Événement de l’ACPLS 
Description
Les Journées d’AP virtuelles de l’ACPLS offrent aux enseignant(e)s une plateforme leur permettant d’établir des liens avec des collègues, de participer à des occasions d’apprentissage professionnel interactives et de partager les meilleures pratiques. Notre équipe expérimentée d’animateurs/animatrices d’apprentissage professionnel explorera des approches et des stratégies d’enseignement fondées sur la recherche pour inspirer, motiver et inciter les enseignant(e)s à améliorer leur pratique.
Cette année, notre Journée d’apprentissage professionnel virtuelle sera axée sur un seul thème d’actualité : l’intelligence artificielle (IA) dans l’enseignement des langues. Les commentaires de nos membres font ressortir un besoin clair de soutien pratique, d’espace pour explorer de nouveaux outils et d’occasions de discuter des enjeux pédagogiques, éthiques et d’équité liés à l’IA dans l’enseignement des langues additionnelles.
Horaire
La journée proposera des séances en anglais et en français qui allient des présentations courtes et ciblées à des moments de collaboration structurée, permettant aux participant(e)s de s’engager dans la planification collaborative, l’expérimentation guidée et la résolution de problèmes avec des collègues de partout au Canada. Chaque séance donnera lieu à au moins un résultat concret que les participant(e)s pourront rapporter dans leurs propres classes et programmes.
* Heure normale de l’Est
Options d’inscription
L’événement comprend deux volets (un en anglais et un en français) de quatre ateliers de 60 minutes. L’inscription à la journée complète comprend l’accès aux quatre blocs d’ateliers, et l’inscription à la demi-journée (en avant-midi ou en après-midi) comprend l’accès à deux blocs d’ateliers.
Plusieurs options d’inscription sont disponibles pour tenir compte des contraintes temporelles et budgétaires :
| Option | Prix membre | Prix membre étudiant | Prix non-membre* |
| Journée complète (de 10 h 00 à 15 h HE) | 105 $ + taxe | 75 $ + taxe | 140 $ + taxe |
| Demi-journée en avant-midi (de 10 h 00 à 12 h 15 HE) | 70 $ + taxe | 45 $ + taxe | 95 $ + taxe |
| Demi-journée en après-midi (de 12 h 45 à 15 h HE) | 70 $ + taxe | 45 $ + taxe | 95 $ + taxe |
* Inclut une adhésion d’un an à l’ACPLS.
Descriptions des séances
Séances en français
Un peu, beaucoup, follement, pas du tout! Réflexions sur l’utilisation sécuritaire et éthique de l’IA dans l’éducation linguistique
Jérémie Séror
Dans un monde où les gens vivent, travaillent et apprennent de plus en plus aux côtés de formes puissantes mais aussi potentiellement dangereuses d’intelligence artificielle (IA), les enseignant(e)s de langues doivent trouver un équilibre entre l’innovation technologique et des mesures de protection éthiques, juridiques et pédagogiques toujours plus complexes. Cette séance explore les considérations pratiques et éthiques ainsi que les cadres émergents associés au travail d’apprentissage pour naviguer et déployer l’IA en toute sécurité tout en minimisant ses risques inhérents (tels que les préoccupations relatives à la vie privée, les biais, les défis liés à la gestion des données et l’érosion de l’agentivité) à la fois pour les enseignant(e)s et les élèves. Les participant(e)s examineront les décisions, les pratiques et les mesures de protection qui peuvent être mises en place – à la fois dans leur propre vie personnelle et dans leurs salles de classe – pour s’assurer que l’éducation linguistique médiatisée par l’IA est mise en œuvre d’une manière qui favorise une utilisation réfléchie, transparente et responsable de l’IA.
Au-delà de la requête : la pensée critique à l’ère de l’IA
Rubina Sharma
Comment les enseignant(e)s peuvent-ils/elles utiliser l’intelligence artificielle (IA) pour soutenir l’apprentissage des élèves tout en préservant la lutte constructive qui favorise le développement de la pensée critique? Cette séance interactive aide les enseignant(e)s à renforcer leur confiance et leur compréhension pratique relative à l’utilisation responsable et ciblée de l’IA dans l’éducation. Les participant(e)s examineront dans quels cas l’IA peut véritablement favoriser l’apprentissage versus les cas où elle risque de se substituer à la lutte constructive dont les élèves ont besoin pour développer leur esprit critique et leurs compétences.
Les enseignant(e)s acquerront également une expérience concrète de l’utilisation d’outils d’IA pratiques, notamment Gemini, NotebookLM et Brisk Teaching. Nous explorerons des applications telles que la conception de leçons et d’évaluations, la différenciation, les rétroactions et le soutien pédagogique. La séance met l’accent sur la littératie en IA, l’utilisation éthique, la vie privée des élèves et l’intégrité scolaire. Les participant(e)s découvriront des stratégies pour aider les élèves à prendre des décisions réfléchies quant au moment, à la raison et à la manière d’utiliser l’IA afin d’améliorer – et non de remplacer – l’apprentissage.
L’IA au service des enseignant(e)s : transformer l’éducation pour mieux accompagner les élèves
Sophie Piquette
Comment gagner du temps et mieux répondre aux besoins variés des élèves? Cet atelier explore les façons dont l’IA peut simplifier le quotidien des enseignant(e)s tout en enrichissant l’expérience d’apprentissage. Les participant(e)s découvriront des exemples concrets d’intégration de l’IA en classe : création de matériel pédagogique authentique, adaptation des contenus aux profils d’apprentissage, différenciation pédagogique et allègement de la charge de travail. La deuxième partie de cet atelier permettra aux participant(e)s, en petits groupes, d’expérimenter l’IA à partir d’une situation pédagogique concrète, de créer ou d’adapter une activité et de partager leurs stratégies et leurs découvertes. L’IA devient ainsi un véritable allié pour personnaliser l’enseignement et recentrer les efforts sur ce qui compte le plus : accompagner les élèves vers la réussite.
L’IA en action : évaluation intelligente et rétroaction dans la classe de langue
Stephanie Jackson
Comment l’intelligence artificielle (IA) peut-elle transformer l’évaluation linguistique sans écarter la dimension humaine? Conçue pour les enseignant(e)s de langues additionnelles de tous horizons, cette séance interactive explore comment utiliser l’IA pour concevoir des évaluations significatives, rationaliser le processus de rétroaction et soutenir la diversité des apprenants de langues.
Nous commencerons par un examen ciblé des principales applications de l’IA pour l’évaluation linguistique : création de grilles d’évaluation authentiques, production de consignes de tâche riches en contexte, différenciation des outils d’évaluation et apport de rétroactions opportunes et ciblées aux élèves. Ensuite, nous mettrons ces idées en pratique. En collaborant avec des collègues enseignant(e)s, vous expérimenterez des outils d’IA pour rédiger, affiner ou adapter du matériel d’évaluation adapté à votre contexte pédagogique spécifique. À l’issue de cet atelier pratique, vous repartirez avec un outil d’évaluation concret et prêt à l’emploi qui vous permettra d’améliorer immédiatement vos pratiques en classe.
Séances en anglais
L’utilisation de l’IA dans l’enseignement des langues : une approche fondée sur des principes et responsable
Wei Cai
L’intelligence artificielle (IA) présente à la fois des opportunités et des défis pour l’éducation linguistique. En tant qu’enseignant(e)s de langues, nous devons répondre à deux questions cruciales :
- Comment pouvons-nous garantir que l’IA soutienne réellement l’apprentissage linguistique?
- Comment pouvons-nous utiliser l’IA de manière responsable?
Dans cette séance, les participant(e)s exploreront une approche pratique et fondée sur des principes pour utiliser l’IA dans l’enseignement des langues de la maternelle à la 12e année. À travers des exemples concrets et réalistes, nous examinerons les différentes façons d’utiliser l’IA et identifierons les fondements et les principes pédagogiques qui sous-tendent ces pratiques.
Au cours du segment collaboratif, les participant(e)s travailleront en petits groupes sur des scénarios de classe réalistes impliquant l’IA dans l’enseignement et l’apprentissage des langues. En utilisant le cadre présenté lors de l’exposé, les participant(e)s examineront s’il convient d’utiliser l’IA pour soutenir les objectifs d’apprentissage visés, et de quelle manière. Pour chaque scénario, nous identifierons les avantages pédagogiques potentiels, les risques et les alternatives appropriées. Ces idées seront intégrées dans une liste de vérification partagée pour la prise de décision en matière d’IA. Les participant(e)s repartiront avec une ressource pratique qu’ils/elles pourront adapter à la planification en classe.
Des pratiques pédagogiques centrées sur l’enseignant(e) : repenser l’IA dans le processus
Philippa Parks et Anne-Marie Sénécal
Cette séance explore comment les enseignant(e)s peuvent intégrer l’IA dans leur pratique afin de soutenir leur réflexion pédagogique, tout en conservant la responsabilité de leurs propres décisions pédagogiques. S’appuyant sur un modèle testé en classe développé dans le cadre d’un cours de formation des enseignant(e)s sur la différenciation pédagogique, nous examinerons leur approche séquentielle. Les enseignant(e)s en formation ont d’abord fait un brainstorming et consulté leurs pairs avant d’utiliser l’IA pour soutenir la différenciation, puis ont évalué de manière critique les suggestions générées par l’IA en fonction de leurs propres connaissances et jugements pédagogiques. Ce processus souligne l’importance du séquençage, de l’évaluation critique et de la responsabilité humaine lors de l’utilisation de l’IA dans des contextes éducatifs.
Les participant(e)s travailleront ensuite en petits groupes pour élaborer une courte tâche pédagogique suivant l’approche séquentielle proposée et utilisant l’IA comme ressource. Nous nous réunirons à nouveau pour examiner ce que les participant(e)s ont retenu, adapté ou rejeté (et surtout, pourquoi!). Une attention particulière sera accordée aux réalités des apprenants multilingues, reflétant les recherches actuelles sur l’IA et la diversité linguistique en classe. Les participant(e)s peuvent s’attendre à repartir avec un processus concret qui peut être utilisé avec leurs propres élèves ou collègues.
Renforcer les salles de classe avec l’IA et la CUA : des stratégies flexibles pour l’apprentissage de langues additionnelles
Marc-Albert Paquette
Comment l’intelligence artificielle générative (GenAI) peut-elle aider les enseignant(e)s de langues à répondre à la diversité des apprenants sans remplacer le jugement professionnel? Dans cette séance pratique, les participant(e)s exploreront des moyens concrets d’utiliser la GenAI pour soutenir la planification, le développement de ressources et la différenciation dans le cadre de la conception universelle de l’apprentissage (CUA). S’appuyant sur l’acquisition d’une langue seconde ou additionnelle, la séance examinera comment des requêtes soigneusement conçues peuvent aider à générer du matériel d’apprentissage, des étayages et des activités en classe flexibles tout en gardant l’expertise des enseignant(e)s, les considérations éthiques et l’examen critique au centre du processus. Au cours du segment interactif de la séance, les participant(e)s s’engageront dans une expérimentation guidée avec des outils et des requêtes d’IA sélectionnés, en considérant comment les résultats pourraient être adaptés de manière responsable à leurs propres apprenants et contextes d’enseignement.
Développer la citoyenneté numérique : enseigner l’utilisation responsable de l’IA dans la classe de langue
Nairy Kazandjian et Sophie Giroux
L’intelligence artificielle (IA) redéfinit l’avenir de l’éducation. Que cela nous plaise ou non, nos élèves la rencontrent déjà d’une manière que nous ne pouvons pas contrôler. Mais les préparons-nous pour l’avenir dans lequel ils s’engagent actuellement? Plutôt que d’éviter complètement l’IA, cette séance vous montrera comment nous pouvons l’aborder de front. Apprenons aux élèves à l’utiliser de manière responsable et délibérée, en tant que compétence que nous modelons dans la classe de langue. Nous examinerons d’abord comment l’IA redéfinit les perspectives de carrière de nos élèves, puis nous passerons à la pratique. Nous explorerons des outils et des activités sécuritaires pour les élèves, en travaillant ensemble pour développer des lignes directrices personnelles en matière d’IA à intégrer dans vos propres salles de classe.
Heure & Date
20 novembre 2026
10 h - 15 h HNE
Lieu
Zoom
Animateurs(-trices)
Professeure, Université de Calgary
Wei Cai
Wei Cai est professeure à la School of Languages, Linguistics, Literatures and Cultures de l’Université de Calgary et directrice du programme d’études supérieures en langues, littératures et cultures. Elle a auparavant été présidente de la Division of Chinese Studies and Japanese Studies, directrice du Language Research Centre et présidente de la Chinese Language Teaching and Research Association. Ses principaux intérêts de recherche comprennent l’écoute en langue seconde, l’acquisition d’une langue seconde, l’intelligence artificielle dans l’enseignement et l’apprentissage des langues, ainsi que la formation à l’enseignement. Wei a reçu le prix Robert Roy de l’ACPLS en 2023 ainsi que le Prix du leadership et du mentorat de la Faculté des arts de l’Université de Calgary en 2025. Son livre Teaching and Researching Chinese Second Language Listening a été publié par Routledge (Taylor & Francis Group) en 2022. Le volume édité Researching and Teaching the Chinese Language : Voices from Canada a été publié par Springer en 2024. Son prochain livre, Using Artificial Intelligence in Language Education, sera publié par Bloomsbury.
Enseignante d’ALS au secondaire
Sophie Giroux
Sophie Giroux est enseignante d’anglais langue seconde (ALS) au niveau secondaire au Centre de services scolaire des Trois Lacs. Elle a débuté sa carrière comme technicienne en éducation spécialisée, en aidant les élèves à faire leurs devoirs d’anglais. Elle a ensuite obtenu son baccalauréat en éducation à l’Université Concordia. Elle est enseignante d’ALS au secondaire depuis plus de 17 ans. Elle a également été consultante pédagogique en ALS. Par ailleurs, elle est auteure d’ouvrages et relectrice de contenus en ALS. Sophie a une passion pour la création de matériel d’ALS motivant pour l’éducation et l’enseignement. Avec Nairy Kazandjian, Sophie a remporté le prix Étincelle : Reconnaissance en lecture du ministère de l’Éducation du Québec en 2023. En 2024, elle a remporté le prix Étoile de l’Association québécoise des utilisateurs d’outils technologiques à des fins pédagogiques et sociales (AQUOPS) en collaboration avec le Leading English Education and Resource Network (LEARN).
Coordonnatrice de programme, Edmonton Public Schools
Stephanie Jackson
Stephanie Jackson est une éducatrice d’Edmonton Public Schools qui a travaillé comme enseignante de français, consultante et chef de programme. Elle se passionne pour l’apprentissage des langues et la technologie, ainsi que pour aider les enseignants à créer des salles de classe engageantes et inclusives. Stephanie aime appuyer les éducateurs dans des domaines comme l’enseignement des langues, l’évaluation et l’intégration technologique et a contribué à diverses initiatives éducatives par son travail professionnel et bénévole.
Enseignante d’ALS en éducation spécialisée, École Vanguard
Nairy Kazandjian
Nairy Kazandjian est enseignante d’anglais langue seconde (ALS) en éducation spécialisée à l’École Vanguard à Montréal. Avec des diplômes en littérature et éducation anglaises (Teaching English as a Second Language, TESL) et une maîtrise en psychologie de l’éducation, elle possède une assise solide en pédagogie et soutien aux apprenants. Poursuivant actuellement un doctorat en psychoéducation à l’Université de Montréal, Nairy focalise sur les approches éducatives pratiques et applicables ainsi que sur le bien-être des jeunes. Elle partage régulièrement son expertise sur les outils en technologies éducatives (EdTech), la pédagogie ainsi que la différenciation lors de conférences et en ligne. Elle est également membre du comité IncluSIG de la Société pour le perfectionnement de l’enseignement de l’anglais, langue seconde (SPEAQ). Avec Sophie Giroux, Nairy a remporté le prix Étincelle : Reconnaissance en lecture du ministère de l’Éducation du Québec en 2023. En 2024, elle s’est mérité le prix Étoile de l’Association québécoise des utilisateurs d’outils technologiques à des fins pédagogiques et sociales (AQUOPS) en collaboration avec le Leading English Education and Resource Network (LEARN).
Conseiller pédagogique provincial et conseiller en initiatives stratégiques et aux partenariats (LEARN)
Marc-Albert Paquette
Présentement conseiller pédagogique provincial en français langue seconde et conseiller en initiatives stratégiques et aux partenariats pour Leading English Education and Resource Network (LEARN) de même que directeur général de l’Association québécoise pour l’enseignement du français langue seconde (AQEFLS), Marc-Albert Paquette est activement engagé dans le domaine de l’éducation depuis plus de 20 ans. Il a tour à tour présidé l’Association canadienne des professionnels en immersion (ACPI) et la Commission Amérique du Nord de la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF). Il s’intéresse tout particulièrement aux approches pédagogiques favorisant le développement de la sécurité linguistique, surtout en lien avec l’évaluation en aide à l’apprentissage, l’interaction orale ainsi que la compétence plurilingue et pluriculturelle.
Professeure agrégée, Université de Sherbrooke
Philippa Parks
Philippa Parks agit à titre de coordonnatrice des stages du programme de maîtrise qualifiante en enseignement au secondaire (MQES) à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Ses recherches examinent les liens entre l’identité, l’efficacité personnelle et la résilience des enseignant(e)s de langues au cours de leur formation à l’enseignement, en mettant particulièrement l’accent sur la façon dont les futur(e)s enseignant(e)s naviguent à travers les identités linguistiques et professionnelles dans le contexte socioculturel du Québec. Dans son travail avec les enseignant(e)s d’anglais langue seconde (ALS) en formation initiale, elle explore comment les futur(e)s enseignant(e)s peuvent intégrer l’intelligence artificielle (IA) dans leur pratique de manière éthique et critique, en les aidant à développer des approches qu’ils/elles peuvent modeler pour leurs propres élèves. Ses publications récentes examinent la négociation de l’identité linguistique des enseignant(e)s d’ALS et le rôle des communautés professionnelles collaboratives dans leur résilience. Elle occupe également des postes de leadership au sein des conseils d’administration de l’ACPLS et de l’Association canadienne pour la formation des enseignants (ACFE).
Enseignante de FLS
Sophie Piquette
Passionnée par l’enseignement du français langue seconde (FLS) depuis plus de 25 ans, Sophie Piquette place l’innovation, l’engagement la créativité au cœur de sa pratique. Enseignante de FLS dans un cégep anglophone et conseillère pédagogique, elle accompagne les enseignant(e)s dans le développement de pratiques authentiques, actionnelles et adaptées aux besoins des apprenants. Toujours à l’affût de nouvelles approches, elle explore notamment l’utilisation de l’IA comme outil de planification, de création de ressources et de différenciation pédagogique. Elle aime relever de nouveaux défis et partager son expertise afin de créer des environnements d’apprentissage inclusifs, collaboratifs et stimulants où tous les élèves prendre des risques, progresser et réussir.
Candidate au doctorat en éducation, Université de Sherbrooke
Anne-Marie Sénécal
Anne-Marie se spécialise dans l’utilisation de l’IA dans l’éducation linguistique. Sa recherche doctorale explore comment les étudiants plurilingues des cycles supérieurs utilisent les outils d’IA pour la rédaction universitaire dans une langue additionnelle, tout en abordant les questions de l’agentivité humaine et de l’identité linguistique. Elle a contribué à la révision 2026 du Cadre de référence de la compétence numérique du ministère de l’Éducation du Québec, reflétant son engagement envers les enjeux émergents dans les domaines de l’éducation, de la technologie et de l’IA. Le travail d’Anne-Marie allie son expérience dans la recherche, la formation à l’enseignement et l’enseignement de l’anglais.
Professeur titulaire, Université d’Ottawa
Jérémie Séror
Jérémie Séror est professeur titulaire à l’Institut des langues officielles et du bilinguisme (ILOB) de la Faculté des arts de l’Université d’Ottawa. Formateur chevronné en langues, il a consacré sa carrière à faire progresser à la fois les connaissances théoriques et les stratégies pédagogiques concrètes pour favoriser la bi/plurilittératie dans divers contextes éducatifs.
Depuis 2024, il est titulaire de la chaire de recherche de l’ILOB en apprentissage des langues médiatisé par les technologies et l’intelligence artificielle (IA). Dans ce rôle, il travaille en étroite collaboration avec les enseignant(e)s et les élèves pour intégrer des outils numériques avancés dans la pratique quotidienne en classe de manière à améliorer véritablement le développement linguistique et littéracique tout en restant pédagogiquement valable et éthiquement responsable. Il est également un membre fondateur du Centre canadien d’études et de recherche en bilinguisme et aménagement linguistique (CCERBAL) et représente actuellement le Canada en tant que membre associé de l’équipe de recherche qui dirige le projet AI-Lang (L’IA pour l’éducation aux langues) au Centre européen pour les langues vivantes (CELV).
Leader et chercheure en littératie numérique, IA et éducation linguistique
Rubina Sharma
Rubina Sharma a plus de deux décennies d’expérience en tant qu’éducatrice, chercheure et leader de système dans l’enseignement du français langue seconde (FLS) pour le Conseil scolaire du district de la région de York. Elle développe également des cours de qualification additionnelle (QA) en FLS pour l’Université Queen’s et est consultante en équité pour TV Ontario (TVO). Rubina concentre son travail sur le soutien aux enseignant(e)s dans le développement de la littératie en intelligence artificielle (IA) ainsi que sur la gestion des questions relatives à l’utilisation éthique de l’IA, à l’intégrité scolaire, à la citoyenneté numérique et à la pédagogie efficace.
Rubina est également cofondatrice de FSL Disrupt, une initiative dirigée par des enseignant(e)s axée sur la remise en question des pratiques traditionnelles et sur la diversification des textes, des perspectives et des expériences d’apprentissage. À travers son travail, Rubina a à cœur d’aider les enseignant(e)s à aborder les changements pédagogiques de manière réfléchie – en utilisant la technologie non pas simplement parce qu’elle est disponible, mais parce qu’elle permet d’approfondir l’apprentissage, de renforcer la pensée critique, de créer des expériences d’apprentissage inclusives et d’élargir le champ des possibles en classe.
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