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SUMMARY:Répondre aux besoins de chaque apprenant : une approche différenciée de l’enseignement des langues — partie 1 (anglais)
DESCRIPTION:Imaginez une salle de classe dynamique où le parcours et le style d’apprentissage uniques de chaque élève ne sont pas seulement reconnus\, mais aussi embrassés et célébrés. Dans un monde où la voix de chaque élève mérite d’être entendue\, comment pouvons-nous créer des classes de langue dans lesquelles aucun apprenant n’est laissé pour compte? L’enseignement différencié est une approche puissante pour concevoir des expériences d’apprentissage linguistique inclusives et adaptées en vue de répondre aux besoins divers des élèves. Cette séance présentera des stratégies pratiques pour la mise en œuvre de l’enseignement différencié dans les salles de classe\, en focalisant sur une conception de leçons élaborée spécialement pour répondre à la diversité des styles d’apprentissage\, des niveaux de compétence et des antécédents. Les enseignant(e)s exploreront des méthodes pour adapter le contenu\, les processus et les évaluations afin de soutenir tous les apprenants\, y compris ceux qui ont été historiquement marginalisés ou mal desservis. Les participant(e)s repartiront avec des perspectives exploitables sur la création de leçons de langue flexibles et stimulantes pour promouvoir le succès et le bien-être des élèves. \nJoignez-vous à nous le 4 décembre pour la partie 2\, « Des stratégies collaboratives : appliquer l’enseignement différencié dans la classe de langue »\, qui explorera les applications concrètes de ces stratégies fondamentales. Les participant(e)s collaboreront à la conception d’activités pratiques qui rehausseront l’enseignement des langues.
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SUMMARY:Répondre aux besoins de chaque apprenant : une approche différenciée de l’enseignement des langues — partie 1 (français)
DESCRIPTION:Imaginez une salle de classe dynamique où le parcours et le style d’apprentissage uniques de chaque élève ne sont pas seulement reconnus\, mais aussi embrassés et célébrés. Dans un monde où la voix de chaque élève mérite d’être entendue\, comment pouvons-nous créer des classes de langue dans lesquelles aucun apprenant n’est laissé pour compte? L’enseignement différencié est une approche puissante pour concevoir des expériences d’apprentissage linguistique inclusives et adaptées en vue de répondre aux besoins divers des élèves. Cette séance présentera des stratégies pratiques pour la mise en œuvre de l’enseignement différencié dans les salles de classe\, en focalisant sur une conception de leçons élaborée spécialement pour répondre à la diversité des styles d’apprentissage\, des niveaux de compétence et des antécédents. Les enseignant(e)s exploreront des méthodes pour adapter le contenu\, les processus et les évaluations afin de soutenir tous les apprenants\, y compris ceux qui ont été historiquement marginalisés ou mal desservis. Les participant(e)s repartiront avec des perspectives exploitables sur la création de leçons de langue flexibles et stimulantes pour promouvoir le succès et le bien-être des élèves. \nJoignez-vous à nous le 5 décembre pour la partie 2\, « Des stratégies collaboratives : appliquer l’enseignement différencié dans la classe de langue »\, qui explorera les applications concrètes de ces stratégies fondamentales. Les participant(e)s collaboreront à la conception d’activités pratiques qui rehausseront l’enseignement des langues.
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SUMMARY:Orientation vers la criticité : les définitions et les perspectives des enseignant(e)s de FLS sur la culture
DESCRIPTION:La culture est un élément essentiel de l’enseignement des langues\, mais la façon dont les enseignant(e)s comprennent la culture dans l’éducation en FLS est souvent incontestée. Cette présentation axée sur la discussion présente les résultats liés à la culture d’une enquête menée en 2023 auprès d’enseignant(e)s de FLS dans le cadre du projet FSL Disrupt. Nous partagerons la façon dont les enseignant(e)s ont défini la culture\, leur point de vue sur le lien entre la langue et la culture ainsi que le rôle des cultures étudiantes dans les classes de FLS. Nous participerons à des discussions interactives sur la culture et élaborerons nos propres définitions et conceptualisations de son lien avec la langue. Compte tenu de la nécessité pour ceux-ci de développer des compétences interculturelles\, cette présentation offrira aux enseignant(e)s des éléments de réflexion critique pour explorer leur propre compréhension de la culture et proposera des moyens d’évoluer vers des conceptualisations plus critiques de celle-ci. Les présentatrices exposeront un cadre contre le racisme et les préjugés pour la compétence interculturelle en FLS.
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SUMMARY:Utilisation d’un langage neutre et inclusif dans la classe de FLS
DESCRIPTION:Les recherches\, les rapports et les politiques ministérielles récents soulignent l’importance de faire des progrès vers la création de classes de FLS plus inclusives. Cela peut être difficile étant donné la binarité grammaticale de genre masculin-féminin dans la langue française. Alors comment les enseignant(e)s de FLS peuvent-ils/elles créer des environnements d’apprentissage inclusifs en matière de genre qui vont au-delà de la binarité de genre? Une façon de procéder consiste à utiliser un langage neutre et/ou inclusif. Dans cette séance interactive\, nous commencerons par partager les résultats d’une enquête menée auprès d’enseignant(e)s de FLS dans le cadre du projet FSL Disrupt afin d’en apprendre davantage sur la façon dont ils/elles incluent (ou excluent) les conversations\, les activités et les sujets concernant le genre et la sexualité dans leurs classes. Nous aborderons les préoccupations ou les inquiétudes que les enseignant(e)s peuvent avoir à l’égard de l’approche des questions relatives au genre et à la sexualité dans la classe de FLS. Pour soutenir les enseignant(e)s de FLS\, nous discuterons également de la différence entre le genre grammatical et le genre social\, nous fournirons des exemples de langage neutre et inclusif (p. ex.\, le pronom iel\, les formes épicènes des mots et les stratégies de circonlocution) et nous présenterons des stratégies pour traiter la résistance ou l’inconfort des élèves et des collègues. À la fin de la séance\, nous espérons que vous repartirez avec une confiance accrue pour utiliser un langage neutre et/ou inclusif dans votre classe de FLS.
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