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SUMMARY:Discover Design Thinking: Creating Authentic and Engaging Experiences in the Second Language Classroom through Project-Based Learning (anglais)
DESCRIPTION:La réflexion conceptuelle (ou conception créative) est un cadre de résolution de problèmes créatif\, souple et axé sur les compétences qui peut être utilisé dans votre classe de langue seconde. La réflexion conceptuelle comporte cinq aspects clés : l’empathie\, la compréhension\, l’idéation\, le développement et la mise à l’essai. Lorsqu’elle est bien mise en œuvre\, la réflexion conceptuelle encourage et guide les élèves dans la conception de solutions significatives et créatives à des problèmes authentiques de la vie réelle dans leur classe\, leur école ou leur communauté. \nAu cours de cette séance\, nous examinerons chacune des étapes du processus de réflexion conceptuelle impliquées. Les participants auront un aperçu de ce qu’est la réflexion conceptuelle\, de ce à quoi elle ressemble en classe et de la façon de la mettre en œuvre dans la classe de langue seconde.
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SUMMARY:Découvrez la réflexion conceptuelle : créer des expériences authentiques et stimulantes dans la classe de langue seconde grâce à l’apprentissage par projets (français)
DESCRIPTION:La réflexion conceptuelle (ou conception créative) est un cadre de résolution de problèmes créatif\, souple et axé sur les compétences qui peut être utilisé dans votre classe de langue seconde. La réflexion conceptuelle comporte cinq aspects clés : l’empathie\, la compréhension\, l’idéation\, le développement et la mise à l’essai. Lorsqu’elle est bien mise en œuvre\, la réflexion conceptuelle encourage et guide les élèves dans la conception de solutions significatives et créatives à des problèmes authentiques de la vie réelle dans leur classe\, leur école ou leur communauté. \nAu cours de cette séance\, nous examinerons chacune des étapes du processus de réflexion conceptuelle impliquées. Les participants auront un aperçu de ce qu’est la réflexion conceptuelle\, de ce à quoi elle ressemble en classe et de la façon de la mettre en œuvre dans la classe de langue seconde.
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SUMMARY:It All Starts With a Great Story! Exploring Language\, Literacy\, and Social Consciousness With Second Language Learners (anglais)
DESCRIPTION:La littérature jeunesse canadienne peut offrir aux enseignants de puissantes occasions de susciter l’engagement des apprenants de langues secondes. Le développement des compétences langagières\, l’amélioration des compétences en littératie et l’approfondissement de la compréhension des enjeux sociaux cruciaux sont quelques-uns des avantages. Oui\, vous pouvez faire tout cela avec un seul livre… si vous choisissez une œuvre littéraire de qualité comme texte d’ancrage! \nLes participants à cette séance exploreront le processus de conception de leçons en littératie connectées au moyen d’un plan modèle inspiré du livre illustré. Quand on était seuls (écrit par David A. Robertson et illustré par Julie Flett; texte français de Diane Lavoie). L’histoire offre une introduction en douceur à l’histoire des pensionnats\, prodiguant aux élèves un enseignement sur la langue\, la culture et l’histoire des Autochtones; sur les récits intergénérationnels; ainsi que sur l’autonomisation et la force de la famille. \nÀ l’aide du cadre conceptuel des étapes du processus de lecture avant\, pendant et après et à partir de recherches actuelles en pédagogie des langues secondes (Arnett et Bourgoin\, 2018; Bourgoin\, 2019; Gibbons\, 2015)\, cette présentation exposera une diversité de stratégies d’enseignement basées sur la littératie. L’acquisition de la langue et du vocabulaire\, la fluidité orale\, la compréhension en lecture et l’écriture descriptive sont autant d’éléments qui sont ciblés tout en explorant les thèmes importants du texte. \nLes participants quitteront la séance avec un plan d’unité comportant des leçons connectées\, des documents d’appui et des idées pratiques qui peuvent être adaptés à d’autres livres pour enfants et à d’autres sujets d’intérêt social. Cette séance intéressera les enseignants qui travaillent avec des apprenants de langues secondes à plusieurs niveaux (primaire et secondaire de premier cycle).
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SUMMARY:Tout commence par une belle histoire! Explorer la langue\, la littératie et la conscience sociale avec les apprenants de langues secondes (français)
DESCRIPTION:La littérature jeunesse canadienne peut offrir aux enseignants de puissantes occasions de susciter l’engagement des apprenants de langues secondes. Le développement des compétences langagières\, l’amélioration des compétences en littératie et l’approfondissement de la compréhension des enjeux sociaux cruciaux sont quelques-uns des avantages. Oui\, vous pouvez faire tout cela avec un seul livre… si vous choisissez une œuvre littéraire de qualité comme texte d’ancrage! \nLes participants à cette séance exploreront le processus de conception de leçons en littératie connectées au moyen d’un plan modèle inspiré du livre illustré. Quand on était seuls (écrit par David A. Robertson et illustré par Julie Flett; texte français de Diane Lavoie). L’histoire offre une introduction en douceur à l’histoire des pensionnats\, prodiguant aux élèves un enseignement sur la langue\, la culture et l’histoire des Autochtones; sur les récits intergénérationnels; ainsi que sur l’autonomisation et la force de la famille. \nÀ l’aide du cadre conceptuel des étapes du processus de lecture avant\, pendant et après et à partir de recherches actuelles en pédagogie des langues secondes (Arnett et Bourgoin\, 2018; Bourgoin\, 2019; Gibbons\, 2015)\, cette présentation exposera une diversité de stratégies d’enseignement basées sur la littératie. L’acquisition de la langue et du vocabulaire\, la fluidité orale\, la compréhension en lecture et l’écriture descriptive sont autant d’éléments qui sont ciblés tout en explorant les thèmes importants du texte. \nLes participants quitteront la séance avec un plan d’unité comportant des leçons connectées\, des documents d’appui et des idées pratiques qui peuvent être adaptés à d’autres livres pour enfants et à d’autres sujets d’intérêt social. Cette séance intéressera les enseignants qui travaillent avec des apprenants de langues secondes à plusieurs niveaux (primaire et secondaire de premier cycle).
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CATEGORIES:Apprentissage professionnel
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