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SUMMARY:Approches et stratégies pédagogiques en FLS
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nClasses synchrones de 60 minutes les mardis et jeudis\, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)\nLes classes du mardi soir sont synchrones et tous les participant(e)s y assistent.\nLes classes du jeudi soir sont offertes en mode synchrone ou asynchrone. Les participant(e)s peuvent soit assister à la classe en direct\, soit suivre le module de manière autonome et publier une réflexion.\nLes participant(e)s sont invité(e)s à appliquer ce qu’ils/elles apprennent dans leurs propres salles de classe et à partager leurs observations avec leurs collègues dans le cours.\nActivités optionnelles : Les activités de lecture/visionnement complètent les discussions du cours.\n\nPremière classe : 12 septembre 2023 \nDernière classe : 19 octobre 2023 \nFrais d’inscription\n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$120 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$180 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française (primaire et secondaire) \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en anglais\, avec des exemples en salle de classe en français. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français. \nApproche pédagogique\n\nActionnelle : Chaque module comprendra des exemples authentiques tirés de classes de FLS\, y compris des vidéos de classes en action et des exemples de travaux d’élèves. Tout au long du cours\, les participant(e)s présenteront leurs analyses\, leurs questions et leurs réflexions alors que nous analysons ces exemples ensemble et déterminons les stratégies des enseignants et des élèves pour améliorer la communication en français.\nDifférenciée : Chaque participant(e) est invité(e) à se fixer des objectifs d’apprentissage personnalisés\, en réfléchissant à ses propres objectifs d’apprentissage professionnel pour le cours. Les activités du cours sont conçues de sorte qu’ils puissent être transférables dans différents contextes d’enseignement. Nous ferons des liens explicites avec la façon dont les stratégies peuvent être adaptées ou sélectionnées en fonction de l’âge\, de l’intérêt et du niveau de compétence des élèves.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, nous explorerons différentes approches et stratégies pour l’enseignement du français. Pourquoi certaines stratégies fonctionnent-elles mieux dans certains contextes ou pour l’enseignement de certaines compétences? Joignez-vous à nous dans un environnement d’apprentissage professionnel sécuritaire et sans jugement où nous partagerons des exemples de ce qui fonctionne (et de ce qui ne fonctionne pas!). Nous discuterons également des recherches et des expériences qui alimentent nos pratiques d’enseignement. \nLe cours est ancré dans la pédagogie (l’approche actionnelle) et le développement des compétences linguistiques (compréhension\, production\, interaction) du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais les principes sont également applicables à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de six semaines\, les participant(e)s pourront : \n\ndistinguer les différentes approches pédagogiques de l’enseignement du français langue seconde/langue additionnelle;\ndéterminer et comparer une variété de stratégies fondées sur des données probantes pour aider les élèves à développer leurs compétences communicationnelles en écoute\, en expression orale\, en lecture et en écriture;\nappliquer ces stratégies à leur propre contexte d’enseignement et recevoir une rétroaction sur leur approche.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nSemaine\nSujet \nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nComment avez-vous appris le français (ou une autre langue seconde)?\nReconnaître l’incidence des expériences et des préférences personnelles en matière d’apprentissage sur nos choix/méthodes d’enseignement. \nRelever certaines approches historiques et fondées sur des données probantes pour l’enseignement de langues secondes : grammaire-traduction\, audiovisuelle\, communicationnelle et orientée vers l’action (socioactionnelle). \nDiscuter et comparer des exemples en salle de classe de ces approches.\n\n\n2\nQuelle est notre compréhension commune des « stratégies »?\nComparer les stratégies\, les compétences et les habitudes d’enseignement. \nRelier l’approche actionnelle à trois types de stratégies : cognitive\, métacognitive et socioémotionnelle.\n\n\n3\nLa pédagogie des langues secondes : Une science ou un art?\nRelever des stratégies appuyées par des données probantes. \nDiscuter du rôle de l’expérience et de l’intuition (en plus des données probantes). \nRéfléchir à la popularité de certaines approches malgré l’absence de données probantes.\n\n\n4\nQuelles stratégies d’enseignement et d’apprentissage sont particulièrement utiles pour soutenir l’écoute et la lecture (compréhension)?\nReconnaître les différents objectifs de l’écoute ou de la lecture\, et le fait que les stratégies pédagogiques doivent être fondées sur un objectif. \nSélectionner une stratégie de compréhension présentée dans la classe à expérimenter dans votre salle de classe et créer une grille d’évaluation en un seul point.\n\n\n5\nComment concevons-nous les occasions d’interaction orale et écrite?\nDéterminer des mesures de soutien pour les élèves avant et pendant les activités d’interaction afin de répondre à leurs besoins d’apprentissage. \nSélectionner une stratégie de soutien présentée dans la classe à expérimenter dans votre salle de classe et créer une grille d’évaluation en un seul point.\n\n\n6\nLa planification : Collaborer et réfléchir \nQuelles stratégies fonctionnent pour moi et mes élèves?\nCocréer des critères de sélection/d’application des stratégies d’enseignement. (Comment savons-nous si une stratégie est efficace? Comment les élèves le sauront-ils?) \nPartager les résultats d’une expérience en salle de classe basée sur les stratégies de la semaine 4 ou 5\, et mener une réflexion sur celle-ci. \nS’exercer à fournir une rétroaction basée sur des stratégies qui appuient les compétences communicationnelles. \nRéviser et soumettre votre grille d’évaluation (compréhension ou interaction) à des fins de rétroaction par la formatrice.
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SUMMARY:Enseigner avec des romans comportant de l'input compréhensible dans la classe de langue
DESCRIPTION:Les romans de classe sont un outil puissant pour faire vivre aux élèves un voyage culturel\, leur permettant de voir et de comprendre une culture différente de la leur. Les romans comportant de l’input compréhensible (IC) permettent aux apprenants de comprendre la plupart\, mais pas la totalité\, des mots et des structures utilisés. Lire un roman en classe aide les élèves dans leur processus d’acquisition de la langue. Cela suscite une compréhension plus profonde de l’histoire et donne aux élèves des outils pour établir des liens plus solides et construire des représentations mentales robustes. \nCet atelier présentera différentes activités visant à soutenir les enseignant(e)s dans l’étayage du processus de lecture d’un roman en classe tout en favorisant une atmosphère où les élèves peuvent tomber en amour avec la culture et l’histoire de chaque roman IC. L’accent sera mis sur des activités pratiques et le partage d’astuces et d’idées\, et il y aura une période de questions et réponses à la fin de la séance. \nCet atelier sera présenté en anglais seulement.
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SUMMARY:Canadian Association of Teachers of German National Conference
DESCRIPTION:Aktivismen als Lern- und Erfahrungsthemen: Herausforderungen\, Hilfe und Möglichkeiten für Deutschlernende und Lehrkräfte\nCégep du Vieux Montréal and Goethe-Institut Montréal: Saturday\, September 23 and Sunday\, September 24. For registration and full details\, visit www.catg.ca.
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SUMMARY:Renforçons notre communauté : Séance 1 — Voyageons au cœur du street-art dans des régions francophones
DESCRIPTION:Les fondamentaux du FLS : Renforçons notre communauté\nÉvénements virtuels de renforcement de la communauté\nL’objectif principal de cette série d’événements virtuels est de renforcer notre communauté par la participation à des activités d’apprentissage pratiques pour développer un sentiment d’appartenance à un réseau d’enseignant(e)s de français langue additionnelle. À travers une série de cinq séances entre l’automne 2023 et le printemps 2024\, nous allons découvrir des éléments culturels propres à la francophonie. Chaque séance sera interactive et permettra de faire vivre des expériences tout en apprenant sur une thématique culturelle. Vous pouvez transférer ce que vous avez appris dans vos salles de classe\, ou tout simplement profiter de ces moments pour vous détendre. \nNous travaillons tellement fort pour répondre aux besoins de nos élèves que parfois nous oublions de tenir compte de nos propres besoins affectifs. Prenez du temps pour vous amuser tout en créant des liens\, en parlant en français et en développant vos compétences interculturelles dans une atmosphère décontractée. \nSéance 1 : Voyageons au cœur du street-art dans des régions francophones\nEnsemble\, dans cette première séance\, nous allons découvrir le site « Voyager au cœur du street art » de Google et visiter les espaces de la francophonie pour découvrir les murales dans leurs rues. Vous aurez le choix de visiter deux lieux qui vous intéressent le plus et de réagir aux œuvres d’art. \nFarokhi et Hashemi constatent que « [p]our travailler dans les arts\, les élèves doivent remarquer attentivement\, analyser et interpréter des textes\, penser de manière critique\, soulever des problèmes\, prendre des décisions et trouver des solutions multiples » (2012\, p. 924; traduction libre). Dans cette séance\, nous allons poursuivre les mêmes objectifs en découvrant les œuvres d’art dans les rues des pays de la francophonie. Cette séance sera une occasion de découverte de l’art où vous apprendrez des façons de l’introduire dans vos salles de classe. \nRéférence : Farokhi\, M.\, & Hashemi\, M. (2012). The impact/s of using art in English language learning classes. Procedia – Social and Behavioral Sciences\, 31\, 923-926. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042811030990
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