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SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (A1)
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nLeçons synchrones de 60 minutes les mardis et jeudis\, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)\nActivités d’apprentissage asynchrones pendant la semaine\n\nPremière classe : 24 octobre 2023 \nDernière classe : 5 décembre 2023 \n* Aucune classe le 31 octobre 2023 \nFrais d’inscription\n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$120 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$180 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau A1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau A1 et les énoncés « je peux » du CECR. Les trois cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau A1 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau A1 peuvent comprendre et utiliser des expressions familières quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Ils/elles peuvent poser à une personne des questions la concernant – par exemple\, sur son lieu d’habitation\, ses relations\, ce qui lui appartient\, etc. – et peut répondre au même type de questions. Un(e) communicateur(-trice) de niveau A1 peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau A1 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue. \nBien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais\, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français\, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera abordée du point de vue de la valeur des actifs.\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer ainsi qu’une approche différenciée de l’enseignement et de l’apprentissage.\nLe plurilinguisme de même que la voix et le choix de l’élève seront respectés et célébrés.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participant(e)s s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s seront exposé(e)s au vocabulaire à haute fréquence propre à l’enseignement du FLS. Ce vocabulaire sera modelé et renforcé afin que les participant(e)s acquièrent une plus grande aisance dans son utilisation. \nDans un environnement inclusif et accueillant fortement ancré dans la pratique de la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC)\, les participant(e)s seront invité(e)s à écouter\, à parler\, à lire et à écrire en français de niveau A1 tout en établissant des liens professionnels entre eux/elles. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s auront des occasions continues de communiquer entre eux/elles en français de niveau A1. Les tâches d’écoute et de lecture seront accompagnées d’un soutien approprié aux apprenant(e)s de la langue de niveau A1. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à utiliser leur français oralement et par écrit à diverses fins ciblées authentiques. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s s’autoévalueront en fonction de leurs progrès et de leur niveau de compétence tout au long du cours. \nLes participant(e)s travailleront à la réalisation de diverses tâches pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais le matériel est également applicable à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de six semaines\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour faciliter l’apprentissage dans la classe de français;\ncréer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nSemaine\nSujet \nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nLes cinq premiers jours de l’année scolaire/du semestre : Apprendre à connaître vos apprenants et créer un environnement inclusif pour l’apprentissage\nUtiliser des stratégies inclusives pour accueillir les apprenants. \nModeler l’espace de responsabilité pour promouvoir l’inclusion. \nPrendre des risques linguistiques et sociaux pour acquérir une aisance à utiliser la langue cible (le français) dans un milieu éducatif.\n\n\n2\nLe CECR et l’état d’esprit de croissance : Qu’y a-t-il déjà dans votre boîte à outils pour l’enseignement?\nUtiliser les énoncés « je peux » pour autoévaluer ses compétences. \nUtiliser des tâches orientées vers l’action pour promouvoir et encourager un état d’esprit de croissance. \nExplorer et développer l’état d’esprit de croissance pour recadrer les défis en tant qu’occasions.\n\n\n3\nMaximiser le succès en utilisant le cycle d’apprentissage\nÉlaborer et utiliser du vocabulaire lié au cycle d’apprentissage pour améliorer la pratique professionnelle. \nDéfinir et explorer l’efficacité individuelle. \nUtiliser le cycle d’apprentissage pour établir un lien entre l’état d’esprit de croissance et l’efficacité individuelle.\n\n\n4\nL’évaluation : Démontrer ses progrès dans l’apprentissage\nCréer des occasions pour la classe d’honorer la voix et le choix des élèves grâce à des occasions d’évaluation ancrées dans la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC). \nExplorer comment la conception universelle pour l’apprentissage (CUA) et l’enseignement différencié (ED) peuvent être utilisés pour créer et mettre en œuvre des occasions pour l’évaluation créative et alternative.\n\n\n5\nLe parcours vers la maîtrise de la langue et l’importance de l’autoréflexion\nS’exercer à utiliser des outils d’autoréflexion. \nCréer des occasions de pratique métacognitive pour encourager les occasions de croissance propres au français langue seconde.\n\n\n6\nCélébrer l’apprentissage et partager la réussite\nReconnaître l’importance de célébrer l’apprentissage dans le cadre d’un état d’esprit de croissance et d’efficacité. \nExplorer des façons de célébrer l’apprentissage en vue de créer un environnement de soutien en classe. \nRéfléchir au pouvoir des communautés d’enseignement et d’apprentissage.
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SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (A2)
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nLeçons synchrones de 60 minutes les mardis et jeudis\, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)\nActivités d’apprentissage asynchrones pendant la semaine\n\nPremière classe : 24 octobre 2023 \nDernière classe : 5 décembre 2023 \n* Aucune classe le 31 octobre 2023 \nFrais d’inscription\n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$120 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$180 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau A1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau A2 et les énoncés « je peux » du CECR. Les trois cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau A2 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau A2 peuvent comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité. Ils/elles peuvent communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Les communicateurs(-trices) de niveau A2 peuvent décrire avec des moyens simples sa formation\, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats. \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau A2 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue. \nBien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais\, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français\, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer.\nLe développement des compétences linguistiques sera abordé dans le contexte de la classe de FLS.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participant(e)s s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s seront exposé(e)s au vocabulaire à haute fréquence propre à l’enseignement du FLS. Ce vocabulaire sera modelé et renforcé afin que les participant(e)s acquièrent une plus grande aisance dans son utilisation. Les participant(e)s acquerront une compréhension claire des attentes en matière de compétence et des critères d’évaluation pour le niveau A2\, de même que de la façon dont ces attentes peuvent être intégrées dans la classe de FLS. \nDans un environnement inclusif et accueillant\, les participants seront invités à écouter\, à parler\, à lire et à écrire en français tout en établissant des liens professionnels. Les participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones pour promouvoir la réflexion et le dialogue professionnel avec d’autres participant(e)s au cours. \nLes participants au cours auront l’occasion : \n\nde créer une communauté d’apprentissage inclusive et sécuritaire grâce à des activités de jumelage et de partage;\nd’examiner les compétences linguistiques de niveau A2 qui se rapportent à la compréhension orale\, à la production orale\, à la production écrite et à la compréhension écrite;\nde participer à la pratique ciblée des compétences linguistiques de niveau A2 dans le contexte de la classe de FLS;\nde s’exercer à utiliser les stratégies linguistiques de niveau A2 dans leurs classes et à fournir une rétroaction aux élèves en FLS en utilisant un langage approprié en classe;\nde réfléchir et d’avoir des discussions sur des stratégies pédagogiques pour la compréhension orale\, la production orale\, la production écrite et la compréhension écrite\, ainsi que des façons les plus efficaces d’intégrer ces stratégies dans la pratique en classe en utilisant des directives claires et un modelage approprié.\n\nLes participant(e)s travailleront à la réalisation de diverses tâches pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. Les participant(e)s partageront également des stratégies qui peuvent être utilisées pour développer davantage les compétences linguistiques et aider leurs collègues à acquérir un plus grand sentiment d’autoefficacité. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais le matériel est également applicable à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de six semaines\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour donner des directives claires\, engager les élèves dans une discussion de base sur des sujets familiers et fournir une rétroaction constructive dans la classe de français;\ncréer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nSemaine\nSujet \nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nQu’entend-on par compétences linguistiques de niveau A2 selon le CECR?\nExaminer les descriptions des compétences linguistiques de niveau A2 pour l’autoévaluation et déterminer les domaines à améliorer. \nUtiliser le jumelage et le partage pour créer une communauté d’apprentissage inclusive.\n\n\n2\nComment pouvons-nous développer les compétences en compréhension orale?\nDéterminer les attentes relatives à la compréhension orale de niveau A2. \nParticiper à une gamme d’activités d’écoute de niveau A2. \nAppliquer des stratégies pour améliorer les compétences en écoute.\n\n\n3\nComment pouvons-nous développer les compétences en production orale?\nDéterminer les compétences linguistiques de niveau A2 pour l’interaction orale et la production orale. \nAppliquer des stratégies pour améliorer les compétences en production orale\n\n\n4\nComment pouvons-nous développer les compétences en compréhension écrite?\nExaminer des échantillons de compréhension écrite de niveau A2 pour déterminer les compétences requises. \nAppliquer des stratégies pour améliorer les compétences en compréhension écrite.\n\n\n5\nComment pouvons-nous développer les compétences en production écrite?\nExaminer des échantillons de production écrite de niveau A2 pour déterminer les compétences requises. \nAppliquer des stratégies pour améliorer les compétences en production écrite.\n\n\n6\nComment pouvons-nous aller de l’avant? Utiliser l’autoévaluation et les pratiques d’apprentissage professionnel pour croître\nÉlaborer une trousse de stratégies pour améliorer les compétences linguistiques orales et écrites. \nUtiliser l’autoévaluation et les pratiques d’apprentissage professionnel pour accroître les compétences. \nDévelopper un sentiment d’appartenance aux communautés professionnelles. \nPartager des pratiques exemplaires et des ressources additionnelles.
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SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (B1)
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nLeçons synchrones de 60 minutes les mardis et jeudis\, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)\nActivités d’apprentissage asynchrones pendant la semaine\n\nPremière classe : 24 octobre 2023 \nDernière classe : 5 décembre 2023 \n* Aucune classe le 31 octobre 2023 \nFrais d’inscription\n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$120 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$180 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau B1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau B1 et les énoncés « je peux » du CECR. Les trois cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau B1 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau B1 peuvent comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail\, à l’école\, dans les loisirs\, etc. Ils/elles peuvent répondre à des situations susceptibles de survenir en voyage dans une région où la langue est parlée. Ils/elles peuvent produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans leurs domaines d’intérêt. Lorsqu’ils/elles décrivent des expériences et des événements\, les communicateurs(-trices) de niveau B1 développent leurs compétences en utilisant des structures de plus en plus complexes. Ils/elles peuvent répondre spontanément à des situations quotidiennes. \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau B1 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue. \nBien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais\, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français\, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer.\nChaque classe synchrone consiste à apprendre en collaboration et à partager ce qui a été éprouvé en classe.\nL’apprentissage asynchrone consiste à expérimenter des activités ou des approches en classe.\nDes ressources additionnelles pour le visionnement et la lecture seront fournies.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participant(e)s utiliseront leurs compétences linguistiques de plus en plus indépendantes pour explorer les défis dans l’enseignement du FLS\, y compris l’espace en classe\, la valeur perçue\, la diversité et l’engagement des élèves\, l’enseignement différencié (ED) et la conception universelle pour l’apprentissage (CUA). Ils/elles s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. \nDans ce cours\, nous écouterons\, lirons et partagerons des recherches; nous collaborerons à la recherche de solutions; et nous partagerons des expériences pour développer d’excellentes pratiques pédagogiques – en français de niveau B1! En participant activement et en réfléchissant à notre propre parcours d’apprentissage linguistique\, nous nous dotons des outils dont nous avons besoin pour apprendre le français\, en plus d’obtenir un portrait de l’apprentissage de nos élèves. \nDans un environnement inclusif et accueillant\, les participants seront invités à écouter\, à parler\, à lire et à écrire en français tout en établissant des liens professionnels. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s en FLS partageront des stratégies\, des idées et des ressources (chansons\, vidéos\, images\, texte) bénéfiques pour les enseignant(e)s (et les élèves) à ce niveau de développement linguistique. Les enseignant(e)s bâtiront une communauté autour de l’enseignement du FLS\, créant un réseau qui leur permettra de poursuivre la construction de cette communauté après le cours\, contribuant ainsi à lutter contre l’isolement de la profession en FLS. \nLes participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais le matériel est également applicable à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de six semaines\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour engager les élèves dans leur propre parcours d’apprentissage dans la classe de français;\ncréer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nSemaine\nSujet \nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nCréer une communauté et établir des normes : Apprendre à nous connaître et à connaître nos élèves\nRéfléchir aux expériences personnelles et déterminer où nous en sommes dans notre continuum d’apprentissage linguistique. \nExplorer l’identité personnelle et les expériences vécues avec la pratique professionnelle liée à la création d’une communauté. \nDéfinir les besoins professionnels et les attentes relatives à la participation communautaire pour ce cours et au-delà. \nCocréer notre communauté d’apprentissage professionnel virtuelle.\n\n\n2\nLa diversité et l’engagement des élèves : Préparer nos élèves à réussir\nExplorer l’approche neurolinguistique (ANL) pour appuyer l’apprentissage de la langue orale et engager les élèves. \nExplorer les concepts d’évaluation et d’observation pour l’apprentissage \nPartager des idées sur l’évaluation et l’observation pour apprendre à connaître nos élèves.\n\n\n3\nLa perspective orientée vers l’action : Planifier pour réussir\nTrouver des stratégies pour accroître l’engagement des élèves. \nPlanifier une tâche et des sous-tâches orientées vers l’action. \nIntégrer l’utilisation des descripteurs linguistiques du CECR dans la classe pour répondre aux besoins des élèves. \nDéterminer et expérimenter des soutiens adaptés aux apprenants de niveau B1.\n\n\n4\nL’enseignement différencié et la conception universelle de l’apprentissage : Des stratégies pour les inciter à parler\nDévelopper une compréhension commune de l’enseignement différencié (ED) et de la conception universelle de l’apprentissage (CUA). \nExplorer des stratégies de différenciation pour encourager la discussion des élèves (images visuelles\, histoires visuelles\, vidéos\, texte audio). \nConstituer une banque de ressources visuelles. \nIntégrer des stratégies dans les pratiques pédagogiques. \nObserver et partager les résultats de l’utilisation de ces stratégies.\n\n\n5\nDes stratégies de différenciation pour les inciter à parler : Œuvrer vers la réussite\nExplorer des stratégies de différenciation pour encourager la discussion des élèves (questions\, textes). \nConstituer une banque de questions différenciées. \nExplorer le rôle de l’ANL pour appuyer la lecture et l’écriture. \nIntégrer des stratégies dans les pratiques pédagogiques. \nObserver et partager les résultats de l’utilisation de ces stratégies.\n\n\n6\nLa mise en œuvre d’une pratique guidée : Développer l’autonomie et la confiance des apprenants\nExplorer les centres et les stations comme pratique guidée pour développer l’autonomie et la confiance des apprenants. \nPartager des stratégies d’utilisation de l’espace en classe. \nRéfléchir à la valeur perçue des programmes de FLS et partager des stratégies pour l’accroître.
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SUMMARY:Célébrer la joie dans la classe d’immersion française avec divers romans et livres d’images
DESCRIPTION:L’ACPLS est fière de collaborer avec l’Association ontarienne des professeurs de langues vivantes et l’équipe du projet FSL Disrupt pour organiser cet atelier de formation professionnel en ligne. \nVous souhaitez mettre à jour les étagères de livres de votre classe avec du matériel sensible et adapté à la culture? Les romans et les livres d’images sont d’excellentes ressources pour aider vos élèves à faire preuve d’esprit critique. L’équipe de FSL Disrupt a préparé une liste de textes et de romans approuvés par des enseignant(e)s que nos apprenants des niveaux primaire et secondaire de plus en plus diversifiés ont trouvés engageants\, identitaires et stimulants. Dans cette séance\, les enseignant(e)s découvriront le projet FSL Disrupt\, auront accès à des ressources via notre site Web et entendront les témoignages et les critiques de livres d’enseignant(e)s investi(e)s dans le travail de diversification et de centrage de textes qui mettent l’accent sur la joie et l’excellence dans les classes d’immersion française. Au fil de la séance\, nous nous diviserons en petits groupes de travail dédié s’adressant aux enseignant(e)s de la maternelle à la 8e année (primaire) et de la 9e à la 12e année (secondaire). Participez à cet atelier interactif en lisant un livre et en partageant votre avis sur sa pertinence avec des collègues enseignants de FLS. Consultez l’un des romans sur le site Web FSL Disrupt et visitez la page de ressources des réunions précédentes du club de lecture pour voir à quoi ressemble cet apprentissage! \nCette séance sera utile à tous les enseignants et enseignantes de langues travaillant avec des élèves de niveau intermédiaire et avancé immergés dans la langue cible.
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CATEGORIES:Apprentissage professionnel
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SUMMARY:Conscience métalinguistique et Afrique francophone : quelques enquêtes en cours
DESCRIPTION:Le CCERBAL organise un forum de recherche intitulé Conscience métalinguistique et Afrique francophone: quelques enquêtes en cours\, presenté par Oreste Floquet\, professeur de linguistique française à Sapienza\, Université de Rome et membre associé de l’Institut de Linguistique Appliquée d’Abidjan.
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CATEGORIES:Point de mire de la communauté
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SUMMARY:Dévoilement de nouvelles perspectives : Du déficit au développement dans l’enseignement en FLS
DESCRIPTION:Échanges sur les recherches en FLS de l’ACPLS\nNous sommes ravis de vous inviter aux Échanges sur les recherches en FLS de l’ACPLS – une plateforme dynamique qui réunit les parties prenantes de l’enseignement en français langue seconde (FLS). Cette série d’événements virtuels vise à susciter des discussions éclairées\, à favoriser des liens significatifs et à ouvrir des portes pour des entreprises de recherche collaborative sur l’enseignement en français langue seconde (FLS)! \nS’appuyant sur les constatations révélées dans notre rapport publié récemment\, Détermination des exigences et des lacunes dans la formation des enseignants de français langue seconde (FLS) : recommandations et lignes directrices\, nous visons à réorienter la conversation des potentielles lacunes des enseignant(e)s de FLS aux moyens que nous pouvons collectivement déployer pour renforcer et soutenir leur croissance continue. \nDévoilement de nouvelles perspectives : Du déficit au développement dans l’enseignement en FLS\nPrésentatrice invitée : Wendy Carr (professeure émérite\, Université de la Colombie-Britannique) \nDans cet échange\, nous nous attaquons à ce que les enseignant(e)s de FLS peuvent ou ne peuvent pas faire à chaque étape de leur carrière\, aux obstacles qui renforcent cette vision axée sur les déficits et ce qu’il faut pour faire avancer des perspectives qui priorisent les soutiens et les possibilités que les enseignant(e)s doivent développer. \nNous aborderons notamment les questions suivantes : \n\nComment comprenons-nous l’idée de « maîtriser » le français?\nDans quelle mesure une « orientation vers le développement » à l’utilisation de la langue par les enseignant(e)s de FLS est-elle présente dans nos contextes de travail?\nEn quoi la matière et l’expertise linguistique des enseignant(e)s de FLS sont-elles semblables ou différentes de celles des enseignant(e)s d’autres disciplines?\n\nProgramme d’échanges sur les recherches\nMot de bienvenue et présentations \nJoignez-vous à nous pour un accueil chaleureux et des présentations\, donnant le ton à un échange d’idées enrichissant. \nPrésentatrice invitée \nPlongez dans chaque thème avec une présentatrice émérite qui partagera ses idées et établira des liens avec des recherches et des expériences pertinentes pour pousser notre réflexion au-delà des questions/difficultés « habituelles » liées au thème. Nos présentatrices invitées apportent une sagesse et une expérience significatives issues de leur travail approfondi dans l’éducation en FLS/L+. \nDiscussion dirigée : Possibilités de collaboration et de création de ponts en recherche \nAvec la présentatrice invitée\, engagez une conversation dynamique alors que nous explorons des questions directrices qui encouragent les participant(e)s à partager leurs pensées\, leurs expériences et leurs idées. Découvrez des opportunités de se connecter\, de collaborer et de se lancer ensemble dans des projets de recherche et de pratique pour avoir un impact significatif sur l’éducation en FLS! \nPourquoi participer?\nÉtablir des liens avec vos pairs : Engagez-vous avec d’autres chercheur(e)s qui partagent votre passion pour l’enseignement du FLS et qui se consacrent à faire progresser le domaine de manière significative. \nDes idées inspirantes : Explorez des façons de réorienter la conversation sur l’enseignement en FLS au Canada au-delà de notre mode de pensée habituel. \nUn dialogue interactif : Participez à des discussions animées\, partagez vos pensées et apprenez des autres. \nDes opportunités de collaboration : Découvrez des partenaires de recherche potentiels et des pistes pour des projets percutants. \nJoignez-vous à nous pour une heure d’exploration\, d’établissement de liens et de collaboration et trouvez une communauté qui lutte pour la croissance\, le renforcement et l’innovation dans l’enseignement en FLS. Remodelons les attitudes et préparons la voie pour la transformation de l’enseignement en FLS.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/echange-recherches-fls-acpls-lacune-1/
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SUMMARY:Comprendre la décolonisation et l'indigénisation
DESCRIPTION:CAP du CoLab ACPLS : Série Parcours de transformation\nEn réponse aux appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada\, nombre d’enseignant(e)s de langues ont reconnu l’importance de décoloniser et d’indigéniser leurs salles de classe. En 2022\, l’ACPLS a obtenu du financement du gouvernement du Canada pour élaborer des événements de renforcement de la communauté ainsi qu’une série de cours d’apprentissage professionnel pour le CoLab ACPLS. Ces cours exploreront des stratégies pour la décolonisation et l’indigénisation de la pédagogie des langues secondes et additionnelles\, et mettront en lumière le parcours transformateur du désapprentissage (décolonisation)\, de l’apprentissage (indigénisation) et du réapprentissage (réconciliation). \nDans le cadre de ce projet\, nous sommes ravis de présenter notre nouvelle série virtuelle d’événements de la communauté d’apprentissage professionnel (CAP) : la série Parcours de transformation. Une CAP est un groupe ou un réseau d’enseignant(e)s qui s’engagent dans des expériences d’apprentissage collaboratives et continues en vue d’améliorer leurs pratiques d’enseignement et les résultats des élèves. Les CAP sont caractérisées par la collaboration\, les objectifs communs\, la pratique réflexive\, le soutien mutuel et la responsabilisation. \nDans le cadre de notre projet Parcours de transformation\, nous vous invitons à participer à ces rencontres où vous aurez l’occasion : \n\nde découvrir le contenu et les objectifs des cours;\nde vous engager dans des discussions ouvertes pour poser des questions\, partager des idées et échanger des expériences avec des enseignant(e)s aux vues similaires;\nd’explorer le potentiel transformateur de la décolonisation et de l’indigénisation de la pédagogie des langues dans votre pratique d’enseignement;\nd’établir des liens avec une communauté dynamique d’enseignant(e)s qui favorisent des environnements d’apprentissage inclusifs et sensibles à la culture;\nde vous joindre à nous dans un parcours de transformation éducative.\n\nComprendre la décolonisation et l’indigénisation\nJoignez-vous à nous pour la première rencontre de notre série Parcours de transformation. Préparez-vous pour un événement de renforcement communautaire immersif et engageant conçu afin de préparer le terrain pour un parcours transformateur vers la compréhension de la décolonisation et de l’indigénisation. C’est votre chance d’en apprendre davantage sur le cours\, d’établir des liens avec des collègues apprenants et de libérer le plein potentiel de votre expérience d’apprentissage. Nos formateurs et formatrices dirigeront l’événement\, répondront à vos questions et exposeront des idées pour démarrer votre parcours d’apprentissage. L’événement commencera par un aperçu exclusif du contenu et de la structure du cours. Les participant(e)s apprendront des conseils et des stratégies utiles pour naviguer avec succès dans le cours\, gérer leur temps efficacement et tirer le meilleur parti des ressources fournies. Soyez prêt(e) à participer à des discussions signifiantes\, à partager vos pensées et à établir des liens durables avec les collègues participants. Des discussions en petits groupes et des activités de groupe favoriseront un sentiment d’appartenance et de collaboration.
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SUMMARY:Diversité des langues autochtones
DESCRIPTION:CAP du CoLab ACPLS : Série Parcours de transformation\nEn réponse aux appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada\, nombre d’enseignant(e)s de langues ont reconnu l’importance de décoloniser et d’indigéniser leurs salles de classe. En 2022\, l’ACPLS a obtenu du financement du gouvernement du Canada pour élaborer des événements de renforcement de la communauté ainsi qu’une série de cours d’apprentissage professionnel pour le CoLab ACPLS. Ces cours exploreront des stratégies pour la décolonisation et l’indigénisation de la pédagogie des langues secondes et additionnelles\, et mettront en lumière le parcours transformateur du désapprentissage (décolonisation)\, de l’apprentissage (indigénisation) et du réapprentissage (réconciliation). \nDans le cadre de ce projet\, nous sommes ravis de présenter notre nouvelle série virtuelle d’événements de la communauté d’apprentissage professionnel (CAP) : la série Parcours de transformation. Une CAP est un groupe ou un réseau d’enseignant(e)s qui s’engagent dans des expériences d’apprentissage collaboratives et continues en vue d’améliorer leurs pratiques d’enseignement et les résultats des élèves. Les CAP sont caractérisées par la collaboration\, les objectifs communs\, la pratique réflexive\, le soutien mutuel et la responsabilisation. \nDans le cadre de notre projet Parcours de transformation\, nous vous invitons à participer à ces rencontres où vous aurez l’occasion : \n\nde découvrir le contenu et les objectifs des cours;\nde vous engager dans des discussions ouvertes pour poser des questions\, partager des idées et échanger des expériences avec des enseignant(e)s aux vues similaires;\nd’explorer le potentiel transformateur de la décolonisation et de l’indigénisation de la pédagogie des langues dans votre pratique d’enseignement;\nd’établir des liens avec une communauté dynamique d’enseignant(e)s qui favorisent des environnements d’apprentissage inclusifs et sensibles à la culture;\nde vous joindre à nous dans un parcours de transformation éducative.\n\nDiversité des langues autochtones\nBienvenue à la deuxième rencontre de notre série Parcours de transformation. Nous commençons par explorer la riche mosaïque des langues autochtones ainsi que l’interdépendance de la langue\, de la culture et de l’identité. Joignez-vous à nous pour échanger avec une communauté d’apprentissage professionnel dynamique d’enseignant(e)s de langues aux vues similaires. Ensemble\, nous explorerons l’organisation du cours\, discuterons de stratégies pour améliorer votre expérience d’apprentissage en ligne et offrirons des occasions d’établir des liens avec des collègues enseignant(e)s de langues. Des activités stimulantes et des discussions en petits groupes favoriseront la croissance de communautés d’apprentissage professionnel qui adoptent une approche de soutien mutuel\, d’inspiration collective ainsi que de préservation et de revitalisation des langues autochtones.
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SUMMARY:Célébrer la joie dans la classe de français de base avec divers romans et livres d’images
DESCRIPTION:L’ACPLS est fière de collaborer avec l’Association ontarienne des professeurs de langues vivantes et l’équipe du projet FSL Disrupt pour organiser cet atelier de formation professionnel en ligne. \nVous souhaitez mettre à jour les étagères de livres de votre classe avec du matériel sensible et adapté à la culture? Les romans et les livres d’images sont d’excellentes ressources pour aider vos élèves à faire preuve d’esprit critique. L’équipe de FSL Disrupt a préparé une liste de textes et de romans approuvés par des enseignant(e)s que nos apprenants des niveaux primaire et secondaire de plus en plus diversifiés ont trouvés engageants\, identitaires et stimulants. Dans cette séance\, les enseignant(e)s découvriront le projet FSL Disrupt\, auront accès à des ressources via notre site Web et entendront les témoignages et les critiques de livres d’enseignant(e)s investi(e)s dans le travail de diversification et de centrage de textes qui mettent l’accent sur la joie et l’excellence dans les classes de français de base. Au fil de la séance\, nous nous diviserons en petits groupes de travail dédié s’adressant aux enseignant(e)s de la 4e à la 8e année (primaire) et de la 9e à la 12e année (secondaire). Participez à cet atelier interactif en lisant un livre et en partageant votre avis sur sa pertinence avec des collègues enseignants de FLS. Consultez l’un des romans sur le site Web FSL Disrupt et visitez la page de ressources des réunions précédentes du club de lecture pour voir à quoi ressemble cet apprentissage! \nCette séance sera utile à tous les enseignants et enseignantes de langues travaillant avec des élèves de niveau débutant s’initiant à la langue cible.
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SUMMARY:Le traitement des notions mène-t-il à une accélération de l’apprentissage de l’anglais langue seconde?
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SUMMARY:Renforçons notre communauté : Séance 2 — Découvrons les musées à travers des visites virtuelles
DESCRIPTION:Les fondamentaux du FLS : Renforçons notre communauté\nÉvénements virtuels de renforcement de la communauté\nL’objectif principal de cette série d’événements virtuels est de renforcer notre communauté par la participation à des activités d’apprentissage pratiques pour développer un sentiment d’appartenance à un réseau d’enseignant(e)s de français langue additionnelle. À travers une série de cinq séances entre l’automne 2023 et le printemps 2024\, nous allons découvrir des éléments culturels propres à la francophonie. Chaque séance sera interactive et permettra de faire vivre des expériences tout en apprenant sur une thématique culturelle. Vous pouvez transférer ce que vous avez appris dans vos salles de classe\, ou tout simplement profiter de ces moments pour vous détendre. \nNous travaillons tellement fort pour répondre aux besoins de nos élèves que parfois nous oublions de tenir compte de nos propres besoins affectifs. Prenez du temps pour vous amuser tout en créant des liens\, en parlant en français et en développant vos compétences interculturelles dans une atmosphère décontractée. \nSéance 2 : Découvrons les musées à travers des visites virtuelles\nPendant cette séance de la série\, nous allons découvrir l’offre des visites virtuelles gratuites des musées autour du monde francophone. Nous explorerons les perspectives des historien(ne)s qui présentent des objets culturels\, artistiques\, historiques ou scientifiques importants en visitant leurs collections en français. Cette occasion de plonger dans le monde artistique nous offrira un soutien pour enseigner\, inspirer et relier les communautés. Soyez prêt(e)s à partager vos apprentissages ainsi que vos opinions sur les artéfacts que vous découvrirez!
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