BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:-//Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS) - ECPv6.15.18//NONSGML v1.0//EN
CALSCALE:GREGORIAN
METHOD:PUBLISH
X-WR-CALNAME:Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS)
X-ORIGINAL-URL:http://www.caslt.org/fr/
X-WR-CALDESC:Évènements pour Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS)
REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H
X-Robots-Tag:noindex
X-PUBLISHED-TTL:PT1H
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:America/Toronto
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20230312T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20231105T060000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20240310T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20241103T060000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20250309T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20251102T060000
END:STANDARD
END:VTIMEZONE
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:America/Vancouver
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0800
TZOFFSETTO:-0700
TZNAME:PDT
DTSTART:20230312T100000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0700
TZOFFSETTO:-0800
TZNAME:PST
DTSTART:20231105T090000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0800
TZOFFSETTO:-0700
TZNAME:PDT
DTSTART:20240310T100000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0700
TZOFFSETTO:-0800
TZNAME:PST
DTSTART:20241103T090000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0800
TZOFFSETTO:-0700
TZNAME:PDT
DTSTART:20250309T100000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0700
TZOFFSETTO:-0800
TZNAME:PST
DTSTART:20251102T090000
END:STANDARD
END:VTIMEZONE
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20240116T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20240222T200000
DTSTAMP:20260422T132913
CREATED:20230630T214556Z
LAST-MODIFIED:20230706T144954Z
UID:14953-1705431600-1708632000@www.caslt.org
SUMMARY:Trouver\, évaluer et créer des ressources pour les programmes de FLS
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nTâche de préparation asynchrone pour chaque leçon (environ 30 minutes)\nClasse synchrone de 60 minutes les mardis et jeudis\, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)\nLa réflexion et le dialogue professionnel avec les autres participant(e)s font partie intégrante du cours.\nL’accent sera mis sur la multitude de ressources authentiques\, gratuites\, de fiction et de non-fiction de divers genres élaborées par des organismes sans but lucratif au Canada et dans le monde\, ainsi que sur les livres d’images et les textes informatifs publiés par des auteurs et autrices qui reflètent un large éventail d’expériences vécues.\n\nPremière classe : 16 janvier 2024 \nDernière classe : 22 février 2024 \nFrais d’inscription\n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$120 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$180 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français intensif/enrichi ou d’immersion française au Canada (maternelle à 12e année) \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en anglais\, et les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer.\nUn modèle fondé sur l’enquête au moyen de questions d’orientation sera utilisé.\nUne variété de formats pour soutenir l’apprentissage\, en fonction de la tâche à accomplir\, est encouragée.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participants exploreront des stratégies et des considérations pour la sélection et la création efficaces de ressources en français langue seconde (FLS). Le contenu peut être adapté pour les enseignants de la maternelle à la 12e année dans les programmes de français de base\, de français intensif/enrichi et/ou d’immersion française partout au Canada. En utilisant les principes d’équité et d’inclusion comme fondement de l’analyse critique et de la conception de ressources\, nous utiliserons un modèle fondé sur l’enquête pour explorer trois questions d’orientation générales : \n\nQuel rôle la sélection/création de ressources efficaces et équitables joue-t-elle dans la réussite scolaire et le bien-être des élèves inscrits dans les programmes de FLS?\nQuelle est la relation entre la sélection/création de ressources et les cadres et approches de compétence linguistique (p. ex.\, le CECR et l’approche actionnelle)?\nEn quoi la sélection/création de ressources efficaces et équitables appuient-elles une approche inclusive et différenciée de l’apprentissage linguistique qui favorise la collaboration\, la curiosité\, la joie et l’indépendance?\n\nLes participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones qui favorisent l’interaction et la réflexion. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) et l’approche actionnelle\, mais les principes sont également applicables à d’autres cadres et à d’autres approches. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de 12 leçons\, les participant(e)s pourront : \n\ncomprendre certains des principes\, des cadres et des outils qui guident la sélection et la création de ressources dans les programmes de FLS;\nse familiariser avec de nombreuses ressources imprimées et numériques facilement accessibles\, de grande qualité\, motivantes et pertinentes qui appuient l’apprentissage\, l’engagement et le bien-être des élèves dans les programmes de FLS;\nanalyser de façon critique et créer des ressources qui favorisent l’équité\, l’inclusion\, la collaboration\, la curiosité\, la joie et l’indépendance dans les classes de FLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nLeçon\nQuestions d’orientation\nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nComment nos identités\, expériences vécues\, intérêts et points de vue personnels et divers influencent-ils nos pratiques liées à la sélection de ressources dans les programmes de FLS? \nComment les principes de la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC) pourraient-ils guider notre travail dans ce domaine?\nCocréer notre communauté d’apprentissage professionnel virtuelle. \nExplorer l’intersectionnalité et l’impact de l’identité et des expériences vécues personnelles avec la pratique professionnelle liée à la sélection de ressources. \nDéterminer certaines pratiques à abandonner\, à mettre en œuvre et à poursuivre en fonction de leur incidence sur l’équité\, la décolonisation\, l’antiracisme et l’antioppression. \nRéfléchir aux expériences personnelles avec les ressources des programmes de FLS.\n\n\n2\nComment les principes directeurs de la décolonisation\, de l’équité\, de l’antiracisme et de l’antioppression fondent-ils notre travail de sélection et de création de ressources?\nDévelopper une compréhension commune de certains principes de la décolonisation\, de l’équité\, de l’antiracisme et de l’antioppression en ce qui concerne la sélection et la création de ressources. \nRenforcer notre capacité d’évaluer les préjugés et les représentations problématiques.\n\n\n3\nQu’est-ce que la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC)? \nComment nous guide-t-elle pour garder les identités et les expériences vécues des apprenants au centre de notre travail de sélection et de création de ressources? \nComment la PSAC contribue-t-elle à assurer la pertinence et l’engagement?\nDévelopper une compréhension commune de la PSAC et de son rôle essentiel dans la sélection et la création de ressources. \nRenforcer notre capacité d’évaluer la pertinence des ressources en ce qui a trait aux diverses identités et expériences vécues des apprenants.\n\n\n4\nQu’est-ce que le Cadre européen commun de référence (CECR)? Qu’est-ce que l’approche actionnelle? \nComment nous guident-ils pour garder les identités et les expériences vécues des apprenants au centre de notre travail de sélection et de création de ressources? \nComment le CECR et l’AOA contribuent-ils à assurer la pertinence et l’engagement?\nDévelopper une compréhension commune du CECR et de l’AOA ainsi que de leur rôle essentiel dans la sélection et la création de ressources. \nRenforcer notre capacité d’évaluer la pertinence des ressources en ce qui concerne la façon dont elles appuient les objectifs d’apprentissage linguistique et les programmes d’études provinciaux/territoriaux.\n\n\n5\nQuels outils et stratégies peuvent être utilisés pour appuyer la sélection et la création de ressources équitables\, intentionnelles et ciblées dans les programmes de FLS?\nExplorer la sélection des ressources en action (modèles d’outils des conseils scolaires pour appuyer la sélection et la création de ressources). \nCréer un outil de sélection de ressources personnel (en accord avec les lignes directrices/outils des conseils scolaires des participant(e)s\, s’il y a lieu).\n\n\n6\nComment des ressources imprimées et numériques authentiques\, pertinentes et motivantes peuvent-elles améliorer le rendement et le bien-être des élèves dans les programmes de FLS? (Première partie)\nExplorer certaines ressources imprimées de grande qualité et largement disponibles en français (p. ex.\, livres\, sites Web\, blogues\, nouvelles\, poésie\, paroles de chansons\, etc.). \nExplorer certaines ressources audio et audiovisuelles de grande qualité et largement disponibles en français (p. ex.\, vidéos\, films\, livres audio\, balados\, enregistrements\, chansons\, etc.). \nAnalyser de façon critique comment certaines ressources imprimées\, audio et audiovisuelles reflètent les principes de la PSAC et offrent des occasions d’apprentissage linguistique par l’AOA.\n\n\n7\nComment des ressources imprimées et numériques authentiques\, pertinentes et motivantes peuvent-elles améliorer le rendement et le bien-être des élèves dans les programmes de FLS? (Partie deux\, utilisation de ressources différentes)\nExplorer certaines ressources imprimées de grande qualité et largement disponibles en français (p. ex.\, livres\, sites Web\, blogues\, nouvelles\, poésie\, paroles de chansons\, etc.). \nExplorer certaines ressources audio et audiovisuelles de grande qualité et largement disponibles en français (p. ex.\, vidéos\, films\, livres audio\, balados\, enregistrements\, chansons\, etc.). \nAnalyser de façon critique comment certaines ressources imprimées\, audio et audiovisuelles reflètent les principes de la PSAC et offrent des occasions d’apprentissage des langues par l’AOA.\n\n\n8\nQuel est le rôle des outils technologiques interactifs dans les classes de FLS du 21e siècle? \nQu’est-ce que le modèle Substitution-Augmentation-Modification-Redéfinition (SAMR)?\nDévelopper une compréhension du modèle SAMR d’intégration technologique. \nExplorer quelques exemples d’outils technologiques et la façon dont ils peuvent favoriser l’inclusion\, la créativité\, l’engagement et l’acquisition linguistique dans les programmes de FLS.\n\n\n9\nComment nos identités\, expériences vécues\, intérêts et points de vue personnels et divers influencent-ils nos pratiques de sélection et de création de ressources dans les programmes de FLS? \nComment notre connaissance des styles d’apprentissage et des principes du PRCR pourrait-elle guider notre travail dans ce domaine?\nExplorer l’intersectionnalité et l’impact de l’identité et des expériences vécues personnelles avec la pratique professionnelle liée à la création de ressources (évaluer nos propres préjugés/préférences et l’impact sur les outils que nous choisissons d’apprendre\, d’utiliser et de créer). \nDéterminer certaines pratiques à abandonner\, à mettre en œuvre et à poursuivre en fonction de l’objectif de la ressource et de sa relation avec le CECR\, le programme d’études local et les besoins des apprenants d’une langue additionnelle (par opposition aux élèves francophones). \nRéfléchir aux expériences personnelles avec les ressources des programmes de FLS.\n\n\n10\nLors de la création de ressources\, comment l’utilisation des principes de la conception universelle pour l’apprentissage (CUA) pourrait-elle favoriser une culture d’inclusion et améliorer l’apprentissage pour tous les élèves?\nApprofondir notre compréhension de la CUA. \nExplorer comment les principes de la CUA appuient la conception de ressources efficaces qui permettent de multiples moyens d’expression\, d’engagement et de représentation. \nExaminer les considérations relatives à l’accessibilité des ressources.\n\n\n11\nComment l’enseignement différencié (ED) pourrait-il améliorer la création et l’efficacité des ressources dans les programmes de FLS pour soutenir et engager tous les apprenants?\nExplorer les structures de différenciation pour cocréer efficacement des expériences d’apprentissage et des ressources avec les apprenants. \n·       Tableau de choix \n·       Rôle\, public\, format\, sujet (RAFT; Role\, Audience\, Format\, Topic) \n·       Cube\n\n\n12\nComment ma réflexion et mes pratiques en matière de sélection de ressources ont-elles évolué durant ce cours? \nQuelles sont mes prochaines actions?\nDéterminer et affirmer les principaux apprentissages tirés de ce cours. \nRépondre aux questions qui subsistent. \nDéterminer les prochaines étapes pour transformer la pratique\, l’apprentissage professionnel et le partage.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/trouver-evaluer-creer-ressources-fls/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/06/teacher-laptop-kindergarten-class-AdobeStock_570981660-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20240202T100000
DTEND;TZID=America/Toronto:20240202T111500
DTSTAMP:20260422T132913
CREATED:20240119T174311Z
LAST-MODIFIED:20240119T174311Z
UID:25109-1706868000-1706872500@www.caslt.org
SUMMARY:Langue(s)\, Éducation et Pluralisme : Quelques réflexions d’une praticienne-chercheure
DESCRIPTION:
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/ccerbal-fev-2024/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/png:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/01/FORUM-DE-RECHERCHE-DU-CCERBAL.png
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20240202T103000
DTEND;TZID=America/Toronto:20240202T154500
DTSTAMP:20260422T132913
CREATED:20230816T174222Z
LAST-MODIFIED:20240130T162838Z
UID:23408-1706869800-1706888700@www.caslt.org
SUMMARY:Journée d’apprentissage professionnel virtuelle (février)
DESCRIPTION:L’inscription est maintenant fermée.\nLes Journées d’AP virtuelles de l’ACPLS offrent aux enseignant(e)s une plateforme leur permettant d’établir des liens avec des collègues\, de participer à des occasions d’apprentissage professionnel interactives et de partager les meilleures pratiques. Notre équipe expérimentée d’animateurs/animatrices d’apprentissage professionnel explorera des approches et des stratégies d’enseignement fondées sur la recherche pour inspirer\, motiver et inciter les enseignant(e)s à améliorer leur pratique. \nOptions d’inscription\nPlusieurs options d’inscription sont disponibles pour tenir compte des contraintes temporelles et budgétaires : \n\n\n\nOption\nPrix membre\nPrix non-membre*\n\n\nJournée complète (de 10 h 30 à 15 h 45 HE)\n55 $ + taxe\n85 $ + taxe\n\n\nDemi-journée en avant-midi (de 10 h 30 à 14 h 00 HE)\n30 $ + taxe\n60 $ + taxe\n\n\nDemi-journée en après-midi (de 12 h 15 à 15 h 45 HE)\n30 $ + taxe\n60 $ + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS. \nHoraire\nChaque Journée d’AP virtuelle comprendra trois ateliers de 90 minutes. Chaque atelier sera offert une fois en anglais et une fois en français. L’inscription à la journée complète comprend l’accès aux trois ateliers\, et l’inscription à la demi-journée (en avant-midi ou en après-midi) comprend l’accès à deux ateliers. \n\n\n\nHeure de début*\nHeure de fin*\nDescription\n\n\n10 h 30\n10 h 45\nMot de bienvenue et introduction (Registrant(e)s de la journée complete ou de la demi-journée en avant-midi)\n\n\n10 h 45\n12 h 15\nEquity\, Diversity\, and Inclusion: Using a Structured Literacy Approach in the FSL Classroom \nKim Lockhart \nChanger les perspectives en FLS : centration sur la voix et l’identité des élèves\, ainsi que la PSAC \nKaren Devonish-Mazzotta & Cécile Robertson\n\n\n12 h 15\n12 h 30\nPause (Registrant(e)s de la journée complete ou de la demi-journée en avant-midi) \nMot de bienvenue et introduction (Registrant(e)s de la demi-journée en après-midi)\n\n\n12 h 30\n14 h\nShifting Perspectives in FSL: Centring Student Voices\, Identity\, and CRRP \nKaren Devonish-Mazzotta & Cécile Robertson\nSécurité linguistique : comment développer la confiance orale pour tous les apprenants du FLS \nDenis Cousineau\n\n\n14 h\n14 h 15\nPause\n\n\n14 h 15\n15 h 45\nLinguistic Security: How to Develop Oral Confidence for All FSL Learners \nDenis Cousineau\nL’équité\, la diversité et l’inclusion : utiliser une approche de la littératie structurée dans la classe de FLS \nKim Lockhart\n\n\n\n*Heure normale de l’Est \nDescriptions des séances\nL’équité\, la diversité et l’inclusion : utiliser une approche de la littératie structurée dans la classe de FLS\nAnimatrice : Kim Lockhart\nDécouvrez la science de la lecture et comment utiliser une approche de la littératie structurée pour la lecture et l’écriture dans votre classe de français langue seconde (FLS) (niveau 1) ainsi que dans de petits groupes de remédiation en lecture pour les lecteurs en difficulté (niveau 2). Cette séance expliquera comment adapter les stratégies fondées sur des données probantes d’Orton-Gillingham pour les élèves en FLS. Dans cet atelier\, Kim partagera le quoi\, le pourquoi et le comment de l’adaptation d’une approche de la littératie structurée dans la classe de FLS. Les enseignant(e)s quitteront cet atelier avec des stratégies pratiques et à haut rendement pour chacun des six éléments d’une approche de la littératie structurée – langue orale\, conscience phonémique\, phonétique\, développement du vocabulaire\, fluidité\, écoute et compréhension de lecture –\, ainsi que des stratégies pour soutenir les compétences des élèves en écriture et en orthographe. Plus important encore\, les enseignant(e)s quitteront cet atelier confiant(e)s dans leur capacité à aider les lecteurs en difficulté en FLS et inspiré(e)s à en apprendre davantage sur la science de la lecture pour soutenir les apprenants d’une langue seconde! \nSécurité linguistique : comment développer la confiance orale pour tous les apprenants du FLS\nAnimateur : Denis Cousineau\nApprendre une langue additionnelle est toujours un défi. Cela nous rend vulnérables et exige une volonté de prendre des risques. Cela nous effraie souvent parce que nous voulons comprendre et être compris ou comprises. Que se passe-t-il si je fais une erreur ou si j’utilise le mauvais mot? Aurais-je l’air ridicule? Des millions de personnes sont confrontées à ces questions chaque jour lorsqu’elles mettent leurs compétences linguistiques en action\, en commençant par leurs compétences en écoute\, en production et en interaction. Pour certain(e)s chercheur(e)s\, l’accent porte sur cette anxiété appelée insécurité linguistique. D’autres\, comme Monica Tang\, se concentrent sur la construction d’une identité légitime bilingue ou multilingue. Cet atelier se penchera sur une approche pédagogique qui vise à développer un plus grand sentiment de sécurité\, d’identité et même de confiance en expression orale. Comme tout(e) bon(ne) moniteur(-trice) de natation\, aidons nos élèves à apprendre à flotter sans craindre de se noyer! Certains nageront peut-être éventuellement aux Jeux olympiques\, tandis que d’autres joueront dans nos merveilleux lacs canadiens\, mais permettons à tout le monde de s’amuser. Le bilinguisme confiant est à la portée de tous et de toutes! \nChanger les perspectives en FLS : centration sur la voix et l’identité des élèves\, ainsi que la PSAC\nAnimatrices : Karen Devonish-Mazzotta et Cécile Robertson\nAfin de mieux mobiliser les apprenants du français langue seconde (FLS)\, les enseignant(e)s doivent recentrer leur attention sur la voix des élèves\, l’intérêt des élèves\, l’agentivité des élèves et l’identité des élèves. Lorsque les élèves ont davantage de possibilités de se voir dans la classe de FLS et d’établir des liens significatifs et pertinents avec leurs expériences vécues\, l’apprentissage d’une langue seconde devient une occasion d’explorer la langue et de la mettre en pratique de façon transformatrice. Dans cet atelier\, les participant(e)s s’engageront dans une réflexion approfondie sur leurs identités sociales et la façon dont elles influencent leur pratique\, la pédagogie du FLS et l’apprentissage. Une juxtaposition entre la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC)\, la compréhension et la sensibilisation interculturelles et le programme d’études en FLS fournira l’occasion d’explorer les stratégies d’enseignement anti-oppressives et de souligner l’importance de la conscience critique dans tous les aspects de la politique relative au FLS\, de la pratique en FLS\, ainsi que de l’enseignement et de l’apprentissage du FLS.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/journee-ap-virtuelle-fevrier-2024/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/08/women-working-laptop-AdobeStock_131168877-1920w-16-9-Copy.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20240207T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20240207T200000
DTSTAMP:20260422T132913
CREATED:20231212T203709Z
LAST-MODIFIED:20240327T162747Z
UID:24818-1707332400-1707336000@www.caslt.org
SUMMARY:Infuser les visions du monde des peuples autochtones dans les pédagogies L+
DESCRIPTION:CAP du CoLab ACPLS : Série Parcours de transformation\nEn réponse aux appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada\, nombre d’enseignant(e)s de langues ont reconnu l’importance de décoloniser et d’autochtoniser leurs salles de classe. En 2022\, l’ACPLS a obtenu du financement du gouvernement du Canada pour élaborer des événements de renforcement de la communauté ainsi qu’une série de cours d’apprentissage professionnel pour le CoLab ACPLS. Ces cours exploreront des stratégies pour la décolonisation et l’autochtonisation de la pédagogie des langues secondes et additionnelles\, et mettront en lumière le parcours transformateur du désapprentissage (décolonisation)\, de l’apprentissage (autochtonisation) et du réapprentissage (réconciliation). \nDans le cadre de ce projet\, nous sommes ravis de présenter notre nouvelle série virtuelle d’événements de la communauté d’apprentissage professionnel (CAP) : la série Parcours de transformation. Une CAP est un groupe ou un réseau d’enseignant(e)s qui s’engagent dans des expériences d’apprentissage collaboratives et continues en vue d’améliorer leurs pratiques d’enseignement et les résultats des élèves. Les CAP sont caractérisées par la collaboration\, les objectifs communs\, la pratique réflexive\, le soutien mutuel et la responsabilisation. \nDans le cadre de notre projet Parcours de transformation\, nous vous invitons à participer à ces rencontres où vous aurez l’occasion : \n\nde découvrir le contenu et les objectifs des cours;\nde vous engager dans des discussions ouvertes pour poser des questions\, partager des idées et échanger des expériences avec des enseignant(e)s aux vues similaires;\nd’explorer le potentiel transformateur de la décolonisation et de l’autochtonisation de la pédagogie des langues dans votre pratique d’enseignement;\nd’établir des liens avec une communauté dynamique d’enseignant(e)s qui favorisent des environnements d’apprentissage inclusifs et sensibles à la culture;\nde vous joindre à nous dans un parcours de transformation éducative.\n\nInfuser les visions du monde des peuples autochtones dans les pédagogies L+\nBienvenue à la quatrième et dernière rencontre de notre série Parcours de transformation. Rejoignez nos animatrices pour en savoir plus sur l’intégration des visions du monde autochtones dans les pédagogies de L+. Vous découvrirez le nouveau cours\, qui présente des connaissances sur les roues de médecine\, l’apprentissage auprès des Aîné(e)s\, la narration orale et la reconnaissance de la terre. Le cours explore également comment intégrer ces connaissances dans votre classe de L+. Dans cette séance\, nous discuterons d’un des plans de leçon du cours et nous pratiquerons la narration orale avec d’autres enseignant(e)s de langues de partout au Canada. Les discussions en petits groupes visent à favoriser un sentiment d’appartenance et de collaboration. Soyez prêt(e) à engager un dialogue signifiant\, à partager vos pensées et à établir des liens avec les autres participant(e)s.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/infuser-visions-du-monde-peuples-autochtones/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Autre
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/12/forest-walking-students-teacher-iStock-505935901-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Vancouver:20240216T083000
DTEND;TZID=America/Vancouver:20240216T154500
DTSTAMP:20260422T132913
CREATED:20231211T154353Z
LAST-MODIFIED:20231211T154353Z
UID:24762-1708072200-1708098300@www.caslt.org
SUMMARY:Congrès « J’enseigne en français »
DESCRIPTION:
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/congres-j-enseigne-en-francais-2024/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/12/discussion-AdobeStock_316038660-1920w-16-10.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20240221T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20240221T201500
DTSTAMP:20260422T132913
CREATED:20231218T205415Z
LAST-MODIFIED:20240207T011537Z
UID:24917-1708542000-1708546500@www.caslt.org
SUMMARY:Renforçons notre communauté : Séance 4 — Faisons des crêpes ensemble!
DESCRIPTION:Les fondamentaux du FLS : Renforçons notre communauté\nÉVÉNEMENTS VIRTUELS DE RENFORCEMENT DE LA COMMUNAUTÉ\nL’objectif principal de cette série d’événements virtuels est de renforcer notre communauté par la participation à des activités d’apprentissage pratiques pour développer un sentiment d’appartenance à un réseau d’enseignant(e)s de français langue additionnelle. À travers une série de cinq séances entre l’automne 2023 et le printemps 2024\, nous allons découvrir des éléments culturels propres à la francophonie. Chaque séance sera interactive et permettra de faire vivre des expériences tout en apprenant sur une thématique culturelle. Vous pouvez transférer ce que vous avez appris dans vos salles de classe\, ou tout simplement profiter de ces moments pour vous détendre. \nNous travaillons tellement fort pour répondre aux besoins de nos élèves que parfois nous oublions de tenir compte de nos propres besoins affectifs. Prenez du temps pour vous amuser tout en créant des liens\, en parlant en français et en développant vos compétences interculturelles dans une atmosphère décontractée. \nSÉANCE 4 : Faisons des crêpes ensemble!\nDans cette séance\, nous allons préparer – et déguster – des crêpes ensemble. À partir d’un exemple d’une vidéo créée par une élève en immersion française\, nous allons recréer son expérience ensemble. Chaque participant(e) devra être prêt(e) à cuisiner ensemble dans sa cuisine et suivre les étapes pour faire des crêpes. Vous quitterez la séance avec l’essentiel pour réaliser la même activité avec vos élèves et utiliser la vidéo présentée en exemple comme outil pour la salle de classe. Venez préparer des crêpes et partager la dégustation de vos créations alimentaires ensemble! \nLes ingrédients : \n\n1 1/4 tasse de lait\n2 œufs\n3/4 tasse de farine\n2 c. à soupe de sucre\n1 pincée de sel\n6 c. à soupe de beurre non-salé\n\nLes ustensiles essentiels : \n\nUne spatule\nUn bol\nUne poêle anti-adhésive\nUn pinceau de cuisine\n\nLes appareils de cuisine recommandés :  \n\nUn batteur à main\nUn mélangeur\n\n 
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/renforcons-notre-communaute-seance-4/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Autre
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/09/pancake-making-iStock-674997638-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20240226T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20240226T203000
DTSTAMP:20260422T132913
CREATED:20231215T200939Z
LAST-MODIFIED:20231215T200941Z
UID:24858-1708974000-1708979400@www.caslt.org
SUMMARY:Centrer sur la voix et le choix des élèves : des stratégies et des outils pour tirer parti de la recherche afin de promouvoir le développement linguistique (anglais)
DESCRIPTION:Vous êtes-vous déjà demandé comment exploiter le pouvoir de l’apprentissage fondé sur la recherche dans votre classe de langue? Au cours de cette séance\, les participant(e)s examineront comment tirer parti du processus de recherche pour promouvoir le développement des compétences linguistiques tout en intégrant des ressources réflexives et adaptées à la culture. Grâce à des activités pratiques\, découvrez des stratégies concrètes qui non seulement améliorent les compétences linguistiques\, mais génèrent également un impact durable sur l’apprentissage des élèves et la pratique des enseignants. Participez à des discussions collaboratives avec des collègues enseignant(e)s et examinez dans des salles de discussion des exemples de projets de recherche d’élèves adaptés à l’immersion française au primaire et au secondaire. Joignez-vous à nous pour une exploration pratique et suscitant la réflexion de l’enseignement des langues fondé sur la recherche.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20240226/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/12/teenage-students-collaborating-iStock-875575940-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20240227T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20240227T203000
DTSTAMP:20260422T132913
CREATED:20231215T201049Z
LAST-MODIFIED:20240227T201318Z
UID:24866-1709060400-1709065800@www.caslt.org
SUMMARY:Centrer sur la voix et le choix des élèves : des stratégies et des outils pour tirer parti de la recherche afin de promouvoir le développement linguistique (français)
DESCRIPTION:Vous êtes-vous déjà demandé comment exploiter le pouvoir de l’apprentissage fondé sur la recherche dans votre classe de langue? Au cours de cette séance\, les participant(e)s examineront comment tirer parti du processus de recherche pour promouvoir le développement des compétences linguistiques tout en intégrant des ressources réflexives et adaptées à la culture. Grâce à des activités pratiques\, découvrez des stratégies concrètes qui non seulement améliorent les compétences linguistiques\, mais génèrent également un impact durable sur l’apprentissage des élèves et la pratique des enseignants. Participez à des discussions collaboratives avec des collègues enseignant(e)s et examinez dans des salles de discussion des exemples de projets de recherche d’élèves adaptés à l’immersion française au primaire et au secondaire. Joignez-vous à nous pour une exploration pratique et suscitant la réflexion de l’enseignement des langues fondé sur la recherche.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20240227/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/12/teenage-students-collaborating-iStock-875575940-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20240228T120000
DTEND;TZID=America/Toronto:20240228T130000
DTSTAMP:20260422T132913
CREATED:20240206T193545Z
LAST-MODIFIED:20240227T200904Z
UID:25262-1709121600-1709125200@www.caslt.org
SUMMARY:Changement de paradigmes : naviguer face au défi en matière de ressources dans l’enseignement en FLS
DESCRIPTION:Échanges sur les recherches en FLS de l’ACPLS\nJoignez-vous à nous pour le troisième volet du projet d’Échanges sur les recherches FLS de l’ACPLS – une plateforme virtuelle stimulante qui vise à faire progresser notre réflexion sur les domaines clés de la recherche en français langue seconde (FLS). S’appuyant sur la richesse des discussions et de l’engagement dans nos échanges à ce jour\, nous continuons notre exploration des défis cruciaux auxquels sont confrontés les enseignant(e)s en FLS. \nAu cours de cette séance\, nous portons notre attention sur la Lacune critique #3 : Les ressources – matérielles et humaines\, exposée dans notre rapport publié récemment\, Détermination des exigences et des lacunes dans la formation des enseignants de français langue seconde (FLS) : recommandations et lignes directrices. Les constatations de la recherche continuent de mettre en lumière les occasions cachées et les questions complexes concernant les ressources matérielles et humaines sur le terrain. À mesure que nous approfondirons ce sujet crucial\, cet échange entreprendra de démêler les complexités tout en recherchant des moyens novateurs d’aller de l’avant. \nChangement de paradigmes : naviguer face au défi en matière de ressources dans l’enseignement en FLS\nPrésentatrice invitée : Dre Lace Marie Brogden (doyenne\, Faculté d’éducation\, Université St. Francis Xavier) \nDre Lace Marie Brogden nous guidera dans les méandres des ressources dans le paysage du FLS. S’appuyant sur sa vaste expérience dans le domaine du FLS\, ainsi que dans la formation à l’enseignement à travers le Canada\, Dre Brodgen partagera sa réflexion actuelle sur les deux facettes du développement des ressources et de l’accès à celles-ci\, les enjeux auxquels les enseignant(e)s et les administrateurs(-trices) sont confronté(e)s en ce qui concerne les ressources matérielles et humaines\, ainsi que les questions que les chercheur(e)s pourraient poser pour nous orienter vers de nouvelles perspectives de même que des solutions et des stratégies potentielles pour relever ce défi perpétuel dans l’enseignement du FLS. \nProgramme des échanges sur la recherche\nMot de bienvenue et présentations \nUn accueil chaleureux et des présentations nous aideront à donner le ton à un échange d’idées enrichissant. \nPrésentatrice invitée \nPlongez dans ce thème avec une présentatrice émérite qui exposera ses perspectives et établira des liens avec des recherches et des expériences pertinentes. Notre objectif est de pousser notre réflexion au-delà des questions/enjeux « habituels » liés au thème. Nos présentatrices invitées apportent une sagesse et une expérience appréciables grâce à un travail exhaustif dans le domaine de l’enseignement du FLS et de langues additionnelles (L+). \nDiscussion dirigée : Possibilités de collaboration et de création de ponts en recherche \nAprès notre discussion d’ouverture avec Dre Brogden\, nous invitons les participant(e)s à prendre part à une conversation dynamique. Nous explorerons des questions directrices qui encouragent les participant(e)s à partager leurs pensées\, leurs expériences et leurs idées. \nPourquoi participer?\nÉtablir des liens avec vos pairs : Engagez-vous avec d’autres chercheur(e)s qui partagent votre passion pour l’enseignement du FLS et qui se consacrent à faire progresser le domaine de manière significative. \nDes idées inspirantes : Explorez des façons de réorienter la conversation sur l’enseignement en FLS au Canada au-delà de notre mode de pensée habituel. \nUn dialogue interactif : Participez à des discussions animées\, partagez vos pensées et apprenez des autres. \nDes opportunités de collaboration : Découvrez des partenaires de recherche potentiels et des pistes pour des projets percutants.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/echange-recherches-fls-acpls-lacune-3/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Autre
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/06/teacher-class-young-students-AdobeStock_241610214-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
END:VCALENDAR