BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:-//Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS) - ECPv6.15.18//NONSGML v1.0//EN
CALSCALE:GREGORIAN
METHOD:PUBLISH
X-WR-CALNAME:Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS)
X-ORIGINAL-URL:http://www.caslt.org/fr/
X-WR-CALDESC:Évènements pour Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS)
REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H
X-Robots-Tag:noindex
X-PUBLISHED-TTL:PT1H
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:America/Toronto
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20240310T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20241103T060000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20250309T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20251102T060000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20260308T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20261101T060000
END:STANDARD
END:VTIMEZONE
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251002T113000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251002T124500
DTSTAMP:20260414T110832
CREATED:20250917T195440Z
LAST-MODIFIED:20250917T195532Z
UID:30233-1759404600-1759409100@www.caslt.org
SUMMARY:Forum de recherche CCERBAL : Programmes d’enseignement supérieur multilingues en Belgique francophone
DESCRIPTION:
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/forum-recherche-ccerbal-programmes-enseignement-superieur-multilingues-belgique-francophone/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/09/Research-Forum-Hero.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;VALUE=DATE:20251003
DTEND;VALUE=DATE:20251004
DTSTAMP:20260414T110832
CREATED:20250609T195832Z
LAST-MODIFIED:20250923T191017Z
UID:29568-1759449600-1759535999@www.caslt.org
SUMMARY:Assemblée générale annuelle et Journée de réseautage 2025
DESCRIPTION:L’ACPLS tient son Assemblée générale annuelle (AGA) et Journée de réseautage chaque automne. L’évènement est une occasion pour les membres de l’ACPLS\, ses partenaires ainsi que les parties prenantes de l’éducation en langues de discuter des mises à jour importantes\, de faire du réseautage et d’échanger des idées. \nL’AGA et Journée de réseautage 2025 de l’ACPLS aura lieu le vendredi 3 octobre au Delta Ottawa Hotels City Centre. Les frais d’inscription sont de 25 $. \nInscrivez-vous\n  \nDétails et documents de l’événement\n  \nCommanditaires\nMerci aux commanditaires de notre AGA et Journée de réseautage 2025.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/aga-jr-2025/
LOCATION:Delta Hotels Ottawa City Centre\, 101\, rue Lyon N\, Ottawa\, Ontario\, K1R 5T9\, Canada
CATEGORIES:Assemblée générale annuelle,Réseautage
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/06/calendar-AdobeStock_414017207-oct-2025-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251008T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251126T203000
DTSTAMP:20260414T110832
CREATED:20250815T172403Z
LAST-MODIFIED:20251009T202111Z
UID:29925-1759950000-1764189000@www.caslt.org
SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (B2) – Automne 2025
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n\nHuit leçons de 90 minutes sur huit semaines qui conjuguent théorie et pratique :\n\nClasses synchrones les mercredis de 19 h à 20 h 30 (HE) (sur Zoom)\nCertaines activités asynchrones à effectuer pendant la semaine\n\n\nPremière classe : 8 octobre 2025\nDernière classe : 26 novembre 2025\n\nFrais d’inscription\nL’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS. \n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$145 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$200 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français intensif/enrichi ou d’immersion française de la maternelle à la 12e année à l’échelle du Canada\, qui communiquent avec une compétence en français de niveau B2 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en développant leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau B2 et les énoncés « je peux » du CECR. Les quatre cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau B2 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau B1 peuvent comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe\, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Ils/elles peuvent communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance tel qu’une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l’un ni pour l’autre. Ils/elles peuvent s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets\, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités. \nLangue du cours\nCe cours privilégie une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau B2 avec des supports visuels et didactiques. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. \nLe formateur ou la formatrice modèlera les stratégies pédagogiques en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à s’engager dans les travaux de cours en français autant que possible pour développer leur maîtrise. Toutefois\, ils/elles devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour obtenir des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer dans le cadre de la conception universelle de l’apprentissage.\nLe développement des compétences linguistiques sera abordé dans le contexte de la classe de FSL. Certaines activités du cours peuvent être adaptées pour l’utilisation en classe afin de répondre aux niveaux de maîtrise des élèves.\nLe plurilinguisme et le choix seront respectés et célébrés.\n\nDescription du cours\nLes participant(e)s s’engageront dans des travaux de cours pratiques et signifiants pour développer leurs compétences linguistiques propres à la profession d’enseignant(e)s du FLS. Ils/elles utiliseront leurs compétences linguistiques de plus en plus indépendantes pour bien comprendre les attentes en matière de compétence et les critères d’évaluation du niveau B2 selon le CECR\, ainsi que la façon dont ces attentes peuvent être intégrées dans la classe de FLS. \nDans un environnement inclusif et accueillant\, les apprenant(e)s-enseignant(e)s participeront à diverses tâches synchrones et asynchrones d’écoute\, d’expression orale\, de lecture et d’écriture de niveau B2 selon le modèle de libération progressive de la responsabilité. Les participant(e)s développeront des pratiques pédagogiques efficaces et des compétences communicationnelles en utilisant des stratégies basées sur la recherche et des textes authentiques. En participant activement et en réfléchissant à leur parcours d’apprentissage linguistique\, ils/elles se doteront des outils nécessaires pour améliorer leurs compétences en français tout en apprenant à mieux connaître les besoins d’apprentissage de leurs élèves. \nLes participant(e)s : \n\nmettront sur pied une communauté d’apprentissage bi/plurilingue inclusive et sécuritaire à laquelle ils/elles participeront;\nexamineront les compétences linguistiques de niveau B2 relatives à la compréhension orale\, à la production orale\, à la production écrite et à la compréhension écrite;\nparticiperont à la pratique ciblée des compétences linguistiques et interculturelles de niveau B2 dans le contexte de la classe de FLS;\ns’engageront dans une réflexion et une discussion sur les stratégies pédagogiques permettant d’acquérir une maîtrise du français ainsi que sur les façons de les intégrer efficacement dans la pratique en classe au moyen de directives claires et de modelages appropriés.\n\nLes participant(e)s réaliseront des tâches leur permettant de réfléchir à leurs progrès et de célébrer leurs succès. Ils/elles élaboreront leurs trousses d’outils professionnels en apprenant les stratégies d’apprentissage et les prochaines étapes tout en favorisant de solides liens avec d’autres enseignant(e)s du FLS. Les participant(e)s partageront également des stratégies qui peuvent être utilisées pour développer davantage les compétences linguistiques et aider leurs collègues à acquérir un plus grand sentiment d’efficacité personnelle. \nVeuillez noter que le cours se concentrera principalement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais s’applique également à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de huit leçons\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour faciliter l’apprentissage dans la classe de français;\nbâtir une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS en établissant des liens professionnels en classe et au sein de la communauté du CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nLeçon\nQuestions directrices\nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nComment pouvons-nous développer notre communauté pour créer un environnement inclusif conçu pour l’apprentissage et la croissance?\nCocréer une communauté d’apprentissage inclusive et sécuritaire conçue pour la croissance et le maintien de nos filtres affectifs\, et y participer. \nExaminer les descriptions des compétences linguistiques de niveau B2 pour l’autoévaluation et identifier les éléments à améliorer.\n\n\n2\nComment les scénarios actionnels peuvent-ils soutenir notre pratique d’apprentissage et d’enseignement?\nDéfinir les composantes et les objectifs de l’approche actionnelle. \nExplorer des tâches actionnelles de niveaux A1-B2 selon le CECR.\n\n\n3\nComment pouvons-nous développer notre maîtrise du français en utilisant nos compétences en compréhension orale?\nIdentifier les attentes en matière de compréhension orale de niveau B2. \nParticiper à des activités d’écoute de niveau B2. \nAppliquer des stratégies pour améliorer la compétence en compréhension orale.\n\n\n4\nComment pouvons-nous développer notre maîtrise du français en utilisant nos compétences en production orale?\nIdentifier les compétences linguistiques de niveau B2 pour l’interaction orale et la production orale. \nParticiper à des activités d’expression orale de niveau B2. \nAppliquer des stratégies pour améliorer la compétence en production orale.\n\n\n5\nComment pouvons-nous développer notre maîtrise du français en utilisant nos compétences en compréhension écrite?\nExaminer des échantillons de compréhension écrite au niveau B2 pour identifier les compétences requises. \nParticiper à des activités de lecture de niveau B2. \nAppliquer des stratégies pour améliorer la compétence en compréhension écrite.\n\n\n6\nComment pouvons-nous développer notre maîtrise du français en utilisant nos compétences en production écrite?\nExaminer des échantillons de production écrite au niveau B2 pour identifier les compétences requises. \nParticiper à des activités d’écriture de niveau B2. \nAppliquer des stratégies pour améliorer la compétence en production écrite.\n\n\n7\nComment pouvons-nous développer la compétence interculturelle pour communiquer de manière efficace et appropriée?\nSe familiariser avec la compétence interculturelle. \nCréer un environnement de curiosité et d’enquête pour développer la compétence interculturelle. \nParticiper à des activités authentiques de niveau B2 pour développer la compétence interculturelle.\n\n\n8\nComment pouvons-nous aller de l’avant? Célébrer notre croissance et déterminer nos prochaines étapes en recourant à des pratiques d’autoévaluation et d’apprentissage professionnel.\nExplorer des façons de célébrer l’apprentissage afin de créer un environnement de classe favorable conçu pour la croissance. \nPartager le processus d’apprentissage et les résultats obtenus dans le cadre de la tâche actionnelle de niveau B2. \nUtiliser le CECR pour l’autoévaluation et le soutien de l’évaluation en vue de l’amélioration des compétences. \nRéfléchir au pouvoir des communautés d’enseignement et d’apprentissage.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/francais-pour-les-enseignants-b2-2025/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Les fondamentaux du FLS
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/high-school-teacher-assisting-AdobeStock_470737067-1920w-16-9-1.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251008T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251126T203000
DTSTAMP:20260414T110832
CREATED:20250815T200753Z
LAST-MODIFIED:20251009T202103Z
UID:29945-1759950000-1764189000@www.caslt.org
SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (B1) – Automne 2025
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n\n8 leçons sur 8 semaines qui combinent théorie et pratique :\n\nLeçons synchrones de 90 minutes les mercredis\, de 19 h à 20 h 30 (HE) (sur Zoom)\nActivités d’apprentissage asynchrones pendant la semaine\n\n\nPremière classe : 8 octobre 2025\nDernière classe : 26 novembre 2025\n\nFrais d’inscription\nL’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS. \n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$145 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$200 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau B1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau B1 et les énoncés « je peux » du CECR. Les quatre cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau B1 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau B1 peuvent comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail\, à l’école\, dans les loisirs\, etc. Ils/elles peuvent répondre à des situations susceptibles de survenir en voyage dans une région où la langue est parlée. Ils/elles peuvent produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans leurs domaines d’intérêt. Lorsqu’ils/elles décrivent des expériences et des événements\, les communicateurs(-trices) de niveau B1 développent leurs compétences en utilisant des structures de plus en plus complexes. Ils/elles peuvent répondre spontanément à des situations quotidiennes. \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau B1 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue. \nBien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais\, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français\, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nActiver–Acquérir–Ancrer: Les participant(e)s activeront leurs connaissances antérieures\, acquerront de nouvelles informations et ancreront leur apprentissage par l’application pratique.\nApprentissage collaboratif : Chaque classe synchrone comprendra un apprentissage collaboratif et le partage de ce qui a été mis à l’essai en classe\, favorisant ainsi une communauté de pratique.\nProcessus d’apprentissage itératif : Les participant(e)s s’engageront dans un apprentissage asynchrone en mettant à l’essai des activités ou des approches dans leurs classes. Ils/elles partageront ensuite leurs expériences et leurs observations avec leurs pairs au cours de séances synchrones. Des discussions de réflexion seront tenues pour approfondir la compréhension et peaufiner les pratiques pédagogiques.\nRessources additionnelles : Des ressources additionnelles pour la lecture et le visionnement seront fournies afin de soutenir et d’élargir l’apprentissage.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participant(e)s utiliseront leurs compétences linguistiques de plus en plus indépendantes pour explorer les défis dans l’enseignement du FLS\, y compris l’espace en classe\, la valeur perçue\, la diversité et l’engagement des élèves\, l’enseignement différencié (ED) et la conception universelle pour l’apprentissage (CUA). Ils/elles s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. \nDans ce cours\, nous écouterons\, lirons et partagerons des recherches; nous collaborerons à la recherche de solutions; et nous partagerons des expériences pour développer d’excellentes pratiques pédagogiques – en français de niveau B1! En participant activement et en réfléchissant à notre propre parcours d’apprentissage linguistique\, nous nous dotons des outils dont nous avons besoin pour apprendre le français\, en plus d’obtenir un portrait de l’apprentissage de nos élèves. \nDans un environnement inclusif et accueillant\, les participants seront invités à écouter\, à parler\, à lire et à écrire en français tout en établissant des liens professionnels. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s en FLS partageront des stratégies\, des idées et des ressources (chansons\, vidéos\, images\, texte) bénéfiques pour les enseignant(e)s (et les élèves) à ce niveau de développement linguistique. Les enseignant(e)s bâtiront une communauté autour de l’enseignement du FLS\, créant un réseau qui leur permettra de poursuivre la construction de cette communauté après le cours\, contribuant ainsi à lutter contre l’isolement de la profession en FLS. \nLes participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais le matériel est également applicable à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de huit semaines\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour engager les élèves dans leur propre parcours d’apprentissage dans la classe de français;\ncréer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nLeçon\nQuestions directrices\nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nComment pouvons-nous apprendre à connaître nos élèves? \nComment pouvons-nous créer une communauté dans la classe de FLS? \nComment pouvons-nous utiliser le français efficacement pour établir des relations et favoriser un sentiment d’appartenance?\nExplorer l’identité personnelle et les expériences vécues en lien avec la création d’une communauté dans la pratique professionnelle. \nCocréer notre communauté d’apprentissage professionnel virtuelle en utilisant le français comme principal moyen de communication. \nIntégrer des stratégies de renforcement de la communauté dans les pratiques pédagogiques. \nDévelopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions liés aux introductions\, aux descriptions personnelles et au renforcement de la communauté.\n\n\n2\nQuels sont les niveaux d’apprentissage d’une langue seconde/additionnelle selon le CECR? \nComment évaluons-nous les niveaux d’acquisition linguistique de nos élèves? \nQuels besoins professionnels devons-nous satisfaire pour assurer la réussite des élèves? \nComment aidons-nous les élèves à renforcer leur apprentissage et à développer leur autonomie dans l’utilisation de la langue? \nComment pouvons-nous appliquer le cadre du CECR dans notre propre parcours d’apprentissage linguistique?\nRéfléchir à nos expériences personnelles et déterminer où nous en sommes dans notre propre parcours sur le continuum de l’apprentissage linguistiques. \nDéfinir les besoins et les attentes professionnels en matière de participation à la communauté pour ce cours et au-delà. \nIntégrer des stratégies d’évaluation et de soutien du développement linguistique des élèves dans les pratiques pédagogiques. \nDévelopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions liés au CECR et à l’autonomie des apprenants.\n\n\n3\nComment pouvons-nous préparer nos élèves à la réussite dans la classe de FLS? \nComment pouvons-nous utiliser l’approche neurolinguistique (ANL) pour soutenir l’apprentissage de la langue orale et favoriser l’engagement des élèves? \nComment pouvons-nous appliquer les principes de l’ANL à notre propre apprentissage linguistique pour améliorer nos compétences orales?\nExplorer l’approche neurolinguistique (ANL) et son efficacité pour soutenir l’apprentissage de la langue orale et l’engagement des élèves. \nIntégrer des stratégies de l’ANL dans les pratiques pédagogiques. \nAppliquer des stratégies de l’ANL à l’apprentissage linguistique pour améliorer les compétences orales.\n\n\n4\nComment nous assurons-nous que nos pratiques d’évaluation sont équitables dans notre classe de FLS? \nComment évaluons-nous de manière précise ce que nos élèves peuvent faire?\nExplorer les concepts de l’évaluation pour l’apprentissage et l’observation de l’apprentissage. \nPartager des idées sur les techniques d’évaluation et d’observation permettant de mieux comprendre nos élèves. \nIntégrer l’utilisation des descripteurs linguistiques du CECR dans la classe pour répondre aux besoins des élèves. \nAppliquer les descripteurs de niveau B1 du CECR pour l’autoévaluation des compétences linguistiques et l’établissement des objectifs d’amélioration.\n\n\n5\nComment pouvons-nous appliquer l’approche actionnelle dans nos classes de FLS? \nComment pouvons-nous créer des tâches signifiantes et authentiques pour améliorer l’engagement des élèves?\nIdentifier des stratégies permettant d’accroître l’engagement des élèves. \nDéfinir les composantes et les objectifs des tâches actionnelles. \nExplorer les tâches actionnelles de niveau B1. \nCocréer une tâche de niveau B1 à développer et à travailler pendant le cours. \nDévelopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions liés à l’approche actionnelle.\n\n\n6\nComment pouvons-nous soutenir nos apprenants dans le développement de leurs compétences pour réaliser des tâches actionnelles?\nUtiliser les descripteurs du CECR et les énoncés « je peux » afin d’élaborer des sous-tâches et des critères de réussite pour les élèves. \nDévelopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions liés à la planification et au développement d’une tâche actionnelle.\n\n\n7\nComment pouvons-nous appliquer les principes de l’enseignement différencié (ED) et de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) dans nos classes de FLS? \nComment utilisons-nous des stratégies différenciées pour amener les élèves à parler de textes visuels? \nComment utilisons-nous des stratégies différenciées pour amener les élèves à parler de textes écrits en FLS?\nUtiliser les compétences de niveau B1 en écoute et en expression orale pour développer une compréhension collective de l’ED et de la CUA. \nExplorer des stratégies de différenciation pour encourager la discussion entre les élèves en utilisant des images et des récits visuels. \nCollaborer à la création d’une banque de ressources visuelles à utiliser dans nos propres contextes. \nIntégrer des stratégies différenciées dans les pratiques pédagogiques pour discuter de textes écrits. \nIntégrer des stratégies de l’ED et de la CUA dans les pratiques pédagogiques pour soutenir les élèves ayant des besoins d’apprentissage diversifiés. \nDévelopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions liés à l’ED et à la CUA.\n\n\n8\nComment utilisons-nous des stratégies différenciées pour amener les élèves à parler de textes oraux en FLS? \nComment pouvons-nous utiliser efficacement les vidéos et les textes audio pour encourager la discussion entre les élèves? \nComment appliquons-nous ces stratégies pour améliorer nos propres compréhension orale et production orale en français ? \nComment pouvons-nous continuer à nous soutenir mutuellement et appliquer nos connaissances au-delà de ce cours?\nExplorer des stratégies de différenciation pour encourager les discussions entre les élèves au moyen de contenu vidéo et audio. \nExplorer des activités d’écoute de niveau B1\, et s’engager dans celles-ci. \nÉlaborer et mettre en pratique des stratégies pour améliorer la production orale et la compréhension orale au moyen de discussions sur du contenu audio et vidéo. \nConstituer une banque de ressources orales (vidéos\, balados\, extraits audio) à utiliser dans l’enseignement du FLS. \nIntégrer des stratégies dans les pratiques pédagogiques pour les discussions sur des textes oraux. \nDiscuter et partager des stratégies pour une croissance professionnelle continue et l’application continue de nos apprentissages dans nos pratiques pédagogiques.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/francais-pour-les-enseignants-b1-2025/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Les fondamentaux du FLS
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251008T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251126T203000
DTSTAMP:20260414T110832
CREATED:20250815T203009Z
LAST-MODIFIED:20251009T202054Z
UID:29939-1759950000-1764189000@www.caslt.org
SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (A2) – Automne 2025
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n\nHuit leçons de 90 minutes sur huit semaines qui conjuguent théorie et pratique :\n\nClasses synchrones les mercredis de 19 h à 20 h 30 (HE) (sur Zoom)\nCertaines activités asynchrones à effectuer pendant la semaine\n\n\nPremière classe : 8 octobre 2025\nDernière classe : 26 novembre 2025\n\nFrais d’inscription\nL’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS. \n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$145 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$200 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau A1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau A2 et les énoncés « je peux » du CECR. Les quatre cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau A2 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau A2 peuvent comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité. Ils/elles peuvent communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Les communicateurs(-trices) de niveau A2 peuvent décrire avec des moyens simples sa formation\, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats. \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau A2 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue. \nBien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais\, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français\, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer.\nLe développement des compétences linguistiques sera abordé dans le contexte de la classe de FLS.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participant(e)s s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s seront exposé(e)s au vocabulaire à haute fréquence propre à l’enseignement du FLS. Ce vocabulaire sera modelé et renforcé afin que les participant(e)s acquièrent une plus grande aisance dans son utilisation. Les participant(e)s acquerront une compréhension claire des attentes en matière de compétence et des critères d’évaluation pour le niveau A2\, de même que de la façon dont ces attentes peuvent être intégrées dans la classe de FLS. \nDans un environnement inclusif et accueillant\, les participants seront invités à écouter\, à parler\, à lire et à écrire en français tout en établissant des liens professionnels. Les participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones pour promouvoir la réflexion et le dialogue professionnel avec d’autres participant(e)s au cours. \nLes participants au cours auront l’occasion : \n\nde créer une communauté d’apprentissage inclusive et sécuritaire grâce à des activités de jumelage et de partage;\nd’examiner les compétences linguistiques de niveau A2 qui se rapportent à la compréhension orale\, à la production orale\, à la production écrite et à la compréhension écrite;\nde participer à la pratique ciblée des compétences linguistiques de niveau A2 dans le contexte de la classe de FLS;\nde s’exercer à utiliser les stratégies linguistiques de niveau A2 dans leurs classes et à fournir une rétroaction aux élèves en FLS en utilisant un langage approprié en classe;\nde réfléchir et d’avoir des discussions sur des stratégies pédagogiques pour la compréhension orale\, la production orale\, la production écrite et la compréhension écrite\, ainsi que des façons les plus efficaces d’intégrer ces stratégies dans la pratique en classe en utilisant des directives claires et un modelage approprié.\n\nLes participant(e)s travailleront à la réalisation de diverses tâches pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. Les participant(e)s partageront également des stratégies qui peuvent être utilisées pour développer davantage les compétences linguistiques et aider leurs collègues à acquérir un plus grand sentiment d’autoefficacité. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais le matériel est également applicable à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de huit semaines\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour donner des directives claires\, engager les élèves dans une discussion de base sur des sujets familiers et fournir une rétroaction constructive dans la classe de français;\ncréer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nLeçon\nQuestions directrices\nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nComment pouvons-nous bâtir une communauté d’apprentissage inclusive et sécuritaire? \nQuelles sont les compétences linguistiques de niveau A2 indiquées dans le CECR?\nExplorer des activités qui favorisent le partage de ressources et d’idées. \nExaminer les descriptions des compétences linguistiques de niveau A2 pour l’autoévaluation. \nIdentifier les domaines de développement pour améliorer leurs compétences.\n\n\n2\nQuelles sont les compétences de niveau A2 en compréhension orale indiquées dans le CECR? \nDe quelles façons pouvons-nous améliorer les compétences en compréhension orale?\nExaminer les descriptions des compétences linguistiques de niveau A2 en compréhension orale. \nIdentifier les obstacles à la compréhension orale. \nExplorer des activités qui améliorent la compréhension orale.\n\n\n3\nQuelles sont les compétences de niveau A2 en production orale indiquées dans le CECR? \nDe quelles façons pouvons-nous améliorer les compétences en interaction orale?\nExaminer les descriptions des compétences linguistiques de niveau A2 en production orale et en interaction orale. \nExplorer des activités qui améliorent l’interaction orale.\n\n\n4\nQuels sont les obstacles à la réussite d’une interaction orale? \nDe quelles façons pouvons-nous surmonter les obstacles à la réussite en interaction orale et en production orale?\nIdentifier les obstacles à la réussite en production orale et en interaction orale. \nIdentifier des stratégies exemplaires pour développer les compétences de niveau A2 en production orale et en interaction orale.\n\n\n5\nQuelles sont les compétences de niveau A2 en compréhension écrite indiquées dans le CECR? \nDe quelles façons pouvons-nous développer les compétences en compréhension écrite? \nQuelles stratégies pouvons-nous utiliser et mettre en œuvre dans la salle de classe?\nIdentifier les compétences linguistiques de niveau A2 requises en compréhension écrite. \nExaminer des modèles de tâches de niveau A2 en compréhension écrite. \nAppliquer des stratégies en compréhension écrite pour améliorer les compétences des enseignant(e)s et des élèves.\n\n\n6\nQuelles sont les compétences de niveau A2 en production écrite indiquées dans le CECR? \nDe quelles façons pouvons-nous améliorer les compétences en production écrite? \nQuelles stratégies pouvons-nous utiliser et mettre en œuvre dans la salle de classe?\nIdentifier les compétences linguistiques de niveau A2 requises en production écrite. \nExaminer et évaluer des échantillons de production écrite de niveau A2. \nIdentifier et appliquer des stratégies pour améliorer les compétences en production écrite des enseignant(e)s et des élèves.\n\n\n7\nComment pouvons-nous aller de l’avant? \nQuelles ressources peuvent aider à améliorer les compétences linguistiques des enseignant(e)s et des élèves?\nÉlaborer une trousse de stratégies pour améliorer les compétences linguistiques orales et écrites en partageant des ressources additionnelles.\n\n\n8\nComment pouvons-nous utiliser l’autoévaluation et les pratiques d’apprentissage professionnel pour accroître les compétences? \nQuelles sont les communautés et les ressources professionnelles auxquelles nous pouvons accéder?\nDévelopper des pratiques d’autoévaluation et d’apprentissage professionnel pour accroître les compétences linguistiques. \nÉlaborer une trousse de stratégies pour améliorer les compétences linguistiques orales et écrites en partageant des ressources additionnelles.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/francais-pour-les-enseignants-a2-2025/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Les fondamentaux du FLS
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/teacher-helping-group-AdobeStock_725537741-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251008T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251126T203000
DTSTAMP:20260414T110832
CREATED:20250815T203744Z
LAST-MODIFIED:20251009T202048Z
UID:29964-1759950000-1764189000@www.caslt.org
SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (A1) – Automne 2025
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n\nHuit leçons de 90 minutes sur huit semaines qui conjuguent théorie et pratique :\n\nClasses synchrones les mercredis de 19 h à 20 h 30 (HE) (sur Zoom)\nCertaines activités asynchrones à effectuer pendant la semaine\n\n\nPremière classe : 8 octobre 2025\nDernière classe : 26 novembre 2025\n\nFrais d’inscription\nL’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS. \n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$145 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$200 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau A1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau A1 et les énoncés « je peux » du CECR. Les quatre cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau A1 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau A1 peuvent comprendre et utiliser des expressions familières quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Ils/elles peuvent poser à une personne des questions la concernant – par exemple\, sur son lieu d’habitation\, ses relations\, ce qui lui appartient\, etc. – et peut répondre au même type de questions. Un(e) communicateur(-trice) de niveau A1 peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau A1 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue. \nBien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais\, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français\, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera abordée du point de vue de la valeur des actifs.\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer ainsi qu’une approche différenciée de l’enseignement et de l’apprentissage.\nLe plurilinguisme de même que la voix et le choix de l’élève seront respectés et célébrés.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participant(e)s s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s seront exposé(e)s au vocabulaire à haute fréquence propre à l’enseignement du FLS. Ce vocabulaire sera modelé et renforcé afin que les participant(e)s acquièrent une plus grande aisance dans son utilisation. \nDans un environnement inclusif et accueillant fortement ancré dans la pratique de la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC)\, les participant(e)s seront invité(e)s à écouter\, à parler\, à lire et à écrire en français de niveau A1 tout en établissant des liens professionnels entre eux/elles. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s auront des occasions continues de communiquer entre eux/elles en français de niveau A1. Les tâches d’écoute et de lecture seront accompagnées d’un soutien approprié aux apprenant(e)s de la langue de niveau A1. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à utiliser leur français oralement et par écrit à diverses fins ciblées authentiques. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s s’autoévalueront en fonction de leurs progrès et de leur niveau de compétence tout au long du cours. \nLes participant(e)s travailleront à la réalisation de diverses tâches pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais le matériel est également applicable à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de huit semaines\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour faciliter l’apprentissage dans la classe de français;\ncréer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nLeçon\n\nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nSe préparer pour le succès : Créer un espace (et un état d’esprit!) favorable à l’apprentissage\nPrésenter les « coups de cœur » pour l’acquisition linguistique de niveau A1. \nPartager des stratégies efficaces pour l’utilisation de la langue cible dans tous les domaines. \nDiscuter des façons d’appliquer des stratégies pour l’acquisition linguistique en tant qu’enseignant(e)s-apprenant(e)s ainsi que des façons de les utiliser dans la classe de FLS.\n\n\n2\nLes cinq premiers : Apprendre à connaître vos apprenants et créer un environnement inclusif pour l’apprentissage\nUtiliser des stratégies inclusives pour accueillir les apprenants. \nModeler l’espace de responsabilisation pour promouvoir l’inclusion. \nPrendre des risques linguistiques et sociaux pour acquérir une plus grande aisance à utiliser la langue cible (le français) dans un milieu éducatif.\n\n\n3\nLe CECR et l’état d’esprit de croissance : Qu’y a-t-il déjà dans votre boîte à outils pour l’enseignement?\nUtiliser les énoncés « je peux » pour autoévaluer les compétences. \nUtiliser des tâches actionnelles pour promouvoir et encourager un état d’esprit de croissance. \nExplorer et développer l’état d’esprit de croissance afin de recadrer les défis en tant qu’occasions.\n\n\n4\nMaximiser le succès en utilisant le cycle de l’apprentissage\nÉlaborer et utiliser le vocabulaire lié au cycle d’apprentissage pour améliorer la pratique professionnelle. \nDéfinir et explorer l’efficacité individuelle. \nUtiliser le cycle d’apprentissage pour établir un lien entre l’état d’esprit de croissance et l’efficacité individuelle.\n\n\n5\nL’évaluation : Démontrer les progrès dans l’apprentissage\nCréer des occasions pour la classe d’honorer la voix et le choix des élèves grâce à des occasions d’évaluation ancrées dans la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC). \nExplorer comment la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et l’enseignement différencié (ED) peuvent être utilisés afin de créer et de mettre en œuvre des occasions pour les évaluations créative et alternative.\n\n\n6\nLe parcours vers la maîtrise de la langue et l’importance de l’autoréflexion\nS’exercer à utiliser des outils d’autoréflexion. \nCréer des occasions de pratique métacognitive pour encourager les occasions de croissance propres au français langue seconde (FLS).\n\n\n7\nCélébrer l’apprentissage et partager la réussite\nReconnaître l’importance de célébrer l’apprentissage dans le cadre d’un état d’esprit de croissance et d’efficacité. \nExplorer des façons de célébrer l’apprentissage en vue de créer un environnement de soutien en classe. \nRéfléchir au pouvoir des communautés d’enseignement et d’apprentissage.\n\n\n8\nProchaines étapes : Comment le parcours se déroulera-t-il et où mènera-t-il?\nDiscuter des prochaines étapes et des besoins pour réussir en tant qu’apprenants d’une langue et en tant qu’enseignant(e)s de FLS. \nPartager des recommandations de sources et de ressources à utiliser dans l’acquisition personnelle de la langue et de la pédagogie.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/francais-pour-les-enseignants-a1-2025/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Les fondamentaux du FLS
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/high-five-AdobeStock_486455830-1920w-16-9-1.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251023T113000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251023T130000
DTSTAMP:20260414T110832
CREATED:20251015T210452Z
LAST-MODIFIED:20251015T210452Z
UID:30503-1761219000-1761224400@www.caslt.org
SUMMARY:Forum de recherche du CCERBAL : L2 Listening Teaching and Testing: Making it More Authentic
DESCRIPTION:
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/forum-recherche-ccerbal-l2-listening-teaching-testing/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/10/Research-Forum-Hero-Elvis.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251030T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251030T200000
DTSTAMP:20260414T110832
CREATED:20250923T000745Z
LAST-MODIFIED:20250923T000745Z
UID:30289-1761850800-1761854400@www.caslt.org
SUMMARY:Guider l’écriture des étudiants avec GenAI : Renforcer l’autonomie de l’apprenant grâce à des rétroactions intelligentes
DESCRIPTION:Votre curiosité est aiguisée par l’intelligence artificielle (IA) générative (GenAI) considérée comme un « game changer » (tournant décisif) (Chapelle\, 2025) dans la classe de langue? GenAI est un outil transformateur qui peut créer du texte\, des images et des rétroactions utiles en quelques secondes. Cet atelier interactif explorera comment l’ingénierie de requêtes (ou rédactique) peut aider les étudiants à obtenir une rétroaction significative et ciblée sur leur écriture\, renforçant ainsi leur autonomie et leur confiance. S’appuyant sur l’expérience en classe\, les présentatrices partageront des stratégies pratiques pour concevoir des requêtes qui soutiennent les besoins uniques des apprenants. Les participant(e)s auront l’occasion de concevoir leurs propres requêtes et rétroactions\, et repartiront fin prêt(e)s à mettre en œuvre ces stratégies dans leurs propres classes.
URL:http://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20251030/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:http://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/09/colab-course-34-106077439.jpg
END:VEVENT
END:VCALENDAR