Glossaire de terminologie
Type de programme. Veuillez noter que plus d’un type de programme peut être assigné à une ressource pédagogique.
Anglais langue seconde : un programme d’anglais langue seconde où la langue anglaise est le sujet d’enseignement et est enseigné comme matière en salle de classe pour un nombre déterminé de minutes par semaine/cycle.
En anglais enrichi (programme ALS au 1er cycle du secondaire au Québec), ils sont déjà des apprenants d’une langue seconde bien à l’aise. Ils se concentrent sur l’utilisation de l’anglais avec de plus en plus de fluidité verbale et d’exactitude pour explorer toute une variété de questions et exploiter les processus de réponse, d’écriture et de production mieux que dans les programmes d’ALS de base.
En anglais intensif, on fait appel à une approche communicative axée sur l’interaction et les élèves apprennent grâce à des activités où la langue est utilisée activement. En général, l’approche de l’anglais intensif est offerte au niveau élémentaire (habituellement en 5e et 6e années).
Les trois caractéristiques qui définissent l’anglais intensif sont les suivantes :
- Plus de temps consacré à l’enseignement de l’anglais (40 % ou plus du temps total d’enseignement);
- Concentration du temps d’enseignement ou de son intensité;
- Programme d’études enrichi, stratégies d’enseignement variées axées sur la littératie ou pédagogie axée sur un projet.
Anglais pour adultes : un programme d’anglais langue seconde conçu pour les apprenants adultes et qui les prépare à utiliser l’anglais correctement dans leur milieu scolaire, non scolaire, d’affaires ou professionnel. ANGLAIS INTENSIF : un type de programme pour adultes où l’anglais est enseigné la majeure partie de la journée pour une période de plusieurs semaines.
Niveau de langue
- Débutant – Créer/interpréter un discours oral dans des contextes routiniers non exigeants d’utilisation de la langue; interpréter des textes simples; créer des textes simples. (SCL 1 – 4)
- Intermédiaire – Créer/interpréter un discours oral dans des contextes d’utilisation de la langue moyennement exigeants; interpréter des textes moyennement complexes; créer des textes moyennement complexes. (SCL 5 – 8)
- Avancé –Créer/interpréter un discours oral dans des contextes d’utilisation de la langue très exigeants; interpréter des textes complexes et très complexes; créer des textes complexes et très complexes. (Standards linguistiques canadiens 9 – 12)
Domaines langagiers
Chaque ressource est décrite comme servant à l’acquisition d’une ou de plusieurs habiletés :
- Écoute sans soutien visuel – ressources qui indiquent qu’un mécanisme est offert pour permettre à l’apprenant d’écouter un clip sonore.
- Écoute avec soutien visuel – ressources qui indiquent qu’un mécanisme est offert pour permettre à l’apprenant d’écouter un vidéo ou une animation avec une composante sonore.
- Lecture – ressources dans lesquelles l'apprenant doit reconnaitre le vocabulaire, détecter les mots clés (tel que ceux qui identifient le thème et les idées principales), en dégager le point principal et/ou distinguer l'idée maîtresse des détails périfériques.
- Interaction orale – ressources qui comprennent des activités qui favorisent l’habileté de l’apprenant à interagir avec les autres.
- Production orale – ressources qui comprennent des activités qui favorisent l'habilité de l'apprenant à à communiquer oralement des renseignments, des descriptions ou des arguments et à prendre part activement dans des discussions.
- Expression écrite – ressources qui comprennent des activités qui favorisent l’habileté de l’apprenant à utiliser la forme correcte des mots, à agencer des mots de façon séquentielle et d’utiliser un vocabulaire et un style appropriés pour communiquer des idées par écrit.
