RESSOURCES GÉNÉRALES
Documentation à l'appui du programme (enseignants et administrateurs) Recherche, vidéoclips, information et articles thématiques Personnes-ressources et organisations de soutien Prix, programmes et PP
ANGLAIS LANGUES SECONDE
Ressources scolaires et soutien de l'ACPLS Liens vers des ressources scolaires Documentation à l'appui du programme
(enseignants et administrateurs) Recherche, vidéoclips, information et articles thématiques Personnes-ressources des organisations de soutien Prix, programmes et PP Éditeurs scolaires et produits commerciaux
FRANÇAIS LANGUES SECONDE
Ressources scolaires et soutien de l'ACPLS Liens vers des ressources scolaires Documentation à l'appui du programme
(enseignants et administrateurs) Recherche, vidéoclips, information et articles thématiques Personnes-ressources des organisations de soutien Prix, programmes et PP Éditeurs scolaires et produits commerciaux
LANGUES VIVANTES
Allemand Espagnol Chinois Japonais Portugais Italien Ukrainien Langues des premières nations Autres langues internationales Braille Langue des signes
DEVENIR ENSEIGNANT D'UNE LANGUE SECONDE
SOUTIEN À L'INTENTION DES NOUVEAUX ENSEIGNANTS
 

Français langue seconde

Projet technologique

Les ami(e)s

Un nouvel ami ou une nouvelle amie

Aperçu

Fiche de l'élève

Notes à l'enseignant

Autoévaluation

Aide linguistique

Notes à l'enseignant

Genre:

Recherche & Création

Regroupement:

Individuel

Niveau linguistique:

Débutant

Niveau cognitif :

9 - 11 years

Equipment requis:

Une imprimante; un navigateur;

Activité

L'élève écrit une lettre à un correspondant pour se présenter et pour lui poser des questions afin de mieux le connaître.

Apprentissages visés

L'élève sera appelé à

  1. correspondre avec un élève d'une autre école;
  2. connaître un élève francophone de son âge;
  3. utiliser la forme appropriée de l'adjectif et du nom selon le genre;
  4. se servir d'un modèle pour écrire une lettre de courriel.

Habiletés technologiques

L'élève sera appelé à

  1. aller dans un site;
  2. se servir du courriel;
  3. imprimer

Scénario d'apprentissage

  1. L'élève remplit la forme imposée de lettre.
  2. En remplissant la forme imposée, l'élève se rend compte que l'orthographe de certains mots change quand le genre change. S'il y a des problèmes à comprendre pourquoi l'orthographe change, il peut compléter l'exercice dans l'aide linguistique.
  3. Le modèle d'une lettre est présenté dans l'aide linguistique et il inclut les composantes d'une lettre. L'èlève peut s'y référer au besoin.
  4. L'élève imprime la lettre.
  5. L'élève va dans le site http://www.momes.net et cherche un correspondant avec qui il aimerait correspondre.
  6. Il clique sur les mots soulignés dans l'annonce et commence à écrire la lettre de courriel.
  7. Il envoie la lettre. Si l'élève n'a pas de courriel personnel, s'assurer qu'il mette son adresse postale sur la lettre.
  8. Il attend en espérant une réponse.
  9. S'il ne reçoit pas de réponse, il peut envoyer sa lettre à quelqu'un d'autre.

Critères d'évaluation

Autoévaluation

Coche la bonne réponse

Oui

+ / -

Non

1. J'ai pu aller dans le site http://www.momes.net

 

 

 

2. J'ai pu écrire une lettre en français.

 

 

 

3. J'ai pu envoyer une lettre par courriel.

 

 

 

4. J'ai pu écrire une description de moi.

 

 

 

5. J'ai pu choisir la forme correcte d'ami et professeur selon le genre.

 

 

 

L'autoévaluation peut être faite de deux façons :

  1. Quand vous cliquez sur le bouton «Auto évaluation», vous allez voir le formulaire pour cette activité. Vous pouvez discuter ces questions oralement avec vos élèves.
  2. Vous pouvez d'abord imprimer le formulaire «Auto évaluation» pour le faire remplir par les étudiants.

Activités de prolongement

  1. L'élève peut continuer à correspondre avec son nouvel ami.
  2. L'élève peut écrire une demande de correspondant et l'envoyer sur le site http://www.momes.net