Glossaire de terminologie

Type de programme. Veuillez noter que plus d’un type de programme peut être assigné à une ressource pédagogique.

Français de base (également connu comme FLS en Alberta et en Colombie-Britannique) : un programme de français langue seconde où la langue française est le sujet d’enseignement et est enseigné comme matière en salle de classe pour un nombre déterminé de minutes par semaine/cycle. FRANÇAIS DE BASE ÉTENDU : un type de programme spécial de français de base conçu pour offrir une exposition additionnelle à la langue française aux élèves du français de base. Le français est la langue d’enseignement pour un sujet (ou plus) comme les sciences sociales en plus du cours de français de base.
Immersion en français : un programme de français langue seconde où le français est utilisé comme langue d’enseignement pour d’autres sujets et des cours d’art pendant une partie importante ou pendant toute la journée scolaire.

Le français intensif est une approche de l’enseignement du français langue seconde axée sur la littératie, et intégrée au programme de français de base pendant cinq mois d’une année scolaire, en 5e ou 6e année (élèves de 11 ou 12 ans). Il se fonde sur l’usage du français pour la communication authentique en classe et sur l’acquisition d’habiletés en littératie en français. Les activités en classe sont axées sur des projets, et il y a beaucoup d’interaction entre l’enseignant et les élèves.
Français pour adultes : un programme de français langue seconde conçu pour les apprenants adultes et qui les prépare à utiliser le français correctement dans leur milieu scolaire, non scolaire, d’affaires ou professionnel.

Niveau de langue

Débutant – Créer/interpréter un discours oral dans des contextes routiniers non exigeants d’utilisation de la langue; interpréter des textes simples; créer des textes simples. (SCL 1 – 4)
Intermédiaire – Créer/interpréter un discours oral dans des contextes d’utilisation de la langue moyennement exigeants; interpréter des textes moyennement complexes; créer des textes moyennement complexes. (SCL 5 – 8)
Avancé –Créer/interpréter un discours oral dans des contextes d’utilisation de la langue très exigeants; interpréter des textes complexes et très complexes; créer des textes complexes et très complexes. (Standards linguistiques canadiens 9 – 12)

Domaines langagiers

Chaque ressource est décrite comme servant à l’acquisition d’une ou de plusieurs habiletés :

Écoute sans soutien visuel – ressources qui indiquent qu’un mécanisme est offert pour permettre à l’apprenant d’écouter un clip sonore.
Écoute avec soutien visuel – ressources qui indiquent qu’un mécanisme est offert pour permettre à l’apprenant d’écouter un vidéo ou une animation avec une composante sonore.
Lecture – ressources dans lesquelles l'apprenant doit reconnaitre le vocabulaire, détecter les mots clés (tel que ceux qui identifient le thème et les idées principales), en dégager le point principal et/ou distinguer l'idée maîtresse des détails périfériques.
Interaction orale – ressources qui comprennent des activités qui favorisent l’habileté de l’apprenant à interagir avec les autres.

Production orale – ressources qui comprennent des activités qui favorisent l'habilité de l'apprenant à à communiquer oralement des renseignments, des descriptions ou des arguments et à prendre part activement dans des discussions.
Expression écrite – ressources qui comprennent des activités qui favorisent l’habileté de l’apprenant à utiliser la forme correcte des mots, à agencer des mots de façon séquentielle et d’utiliser un vocabulaire et un style appropriés pour communiquer des idées par écrit.