Français langue seconde

Corrélations étude nationale sur les programmes-cadres de français (NCFS) et guides provinciaux

• Alberta
• Colombie-Britannique
• Île-du-Prince-Édouard
• Manitoba
• Nouveau-Brunswick
• Nouvelle-Écosse
• Ontario
• Québec
• Saskatchewan
• Terre-Neuve & Labrador
• Territoires-du-Nord-Ouest
• Yukon

Chaque évaluation se penche sur les éléments clés suivants :

1. Le NCFS et le modèle d’implantation servent-ils de référence?

2. Comment le guide aborde-t-il les quatre principales composantes de l’enseignement d’une L2?

Langue :
- comme moyen de communication
- exemples des fonctions d’une langue
- la langue dans un contexte
- contrôle de l’apprentissage d’une langue par l’élève

 Apprentissage par la communication/l’expérience -
- apprendre selon des thèmes/domaines d’expérience dans le cadre d’une approche axée sur l’élève, fondée sur les aspects physiques, sociaux, civils, divertissants et intellectuels
- élaboration de leçons par stades de pré-activité, d’activité et de post-activité
- stade de post-activité axé sur les réflexions et les réactions des élèves

Culture :
- rôle plus vaste pour l’enseignement d’une culture, compréhension progressivement élargie
- concentration sur des réalités actuelles
- liens avec des gens et des événements réels qui se rapportent aux élèves

 Enseignement général d’une langue :
- encourager les élèves, grâce à la réflexion, à se servir d’un processus mental de niveau plus élevé pour aborder leur propre apprentissage d’une langue

3. Est-ce que le guide se réfère au développement d’un programme multidimensionnel intégré?

4. Est-ce que le guide adopte une approche axée sur les élèves, les encourageant à travailler dans de petits groupes et à communiquer dans des situations authentiques?

5. Est-ce que le guide se réfère à l’évaluation comme partie intégrante du processus d’apprentissage, lequel favorise l’usage d’un éventail de méthodes d’évaluation?

6. Est-ce que le guide se réfère aux documents du coffre à outils de l’ACPLS?