BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:-//Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS) - ECPv6.16.2//NONSGML v1.0//EN
CALSCALE:GREGORIAN
METHOD:PUBLISH
X-WR-CALNAME:Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS)
X-ORIGINAL-URL:https://www.caslt.org/fr/
X-WR-CALDESC:Évènements pour Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS)
REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H
X-Robots-Tag:noindex
X-PUBLISHED-TTL:PT1H
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:America/Toronto
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20240310T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20241103T060000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20250309T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20251102T060000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20260308T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20261101T060000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0500
TZOFFSETTO:-0400
TZNAME:EDT
DTSTART:20270314T070000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0400
TZOFFSETTO:-0500
TZNAME:EST
DTSTART:20271107T060000
END:STANDARD
END:VTIMEZONE
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:America/Vancouver
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0800
TZOFFSETTO:-0700
TZNAME:PDT
DTSTART:20240310T100000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0700
TZOFFSETTO:-0800
TZNAME:PST
DTSTART:20241103T090000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0800
TZOFFSETTO:-0700
TZNAME:PDT
DTSTART:20250309T100000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0700
TZOFFSETTO:-0800
TZNAME:PST
DTSTART:20251102T090000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0800
TZOFFSETTO:-0700
TZNAME:PDT
DTSTART:20260308T100000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0700
TZOFFSETTO:-0800
TZNAME:PST
DTSTART:20261101T090000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:-0800
TZOFFSETTO:-0700
TZNAME:PDT
DTSTART:20270314T100000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0700
TZOFFSETTO:-0800
TZNAME:PST
DTSTART:20271107T090000
END:STANDARD
END:VTIMEZONE
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260528T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260528T200000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260429T201451Z
LAST-MODIFIED:20260429T202642Z
UID:32258-1779994800-1779998400@www.caslt.org
SUMMARY:Créer un accès à l’apprentissage linguistique pour tous (français)
DESCRIPTION:En 2025\, Reshara Alviarez a réalisé une étude dans le cadre du projet Pour la réussite de tous : Soutenir les apprenants ayant des besoins exceptionnels dans la classe de langue de l’ACPLS. Dans cette étude\, des consultations ont été menées auprès de 11 éducateurs(-trices) à travers le Canada dans le but de déterminer les moyens d’assurer que tous les apprenants\, y compris ceux ayant des besoins exceptionnels\, réussissent dans la classe de langue. Cette séance discutera des conclusions de l’étude et donnera un aperçu des produits livrables du projet Pour la réussite de tous\, y compris le manuel de l’enseignant(e)\, le guide de l’administrateur(-trice)\, la boîte à outils de l’enseignant(e) et le cours en ligne asynchrone. Les participant(e)s découvriront des moyens pratiques de rendre l’apprentissage linguistique plus accessible aux élèves ayant des besoins exceptionnels en examinant des leçons\, des tableaux d’appréciation ainsi que des stratégies d’évaluation modifiées dans les produits livrables à venir du projet. \nCe webinaire fait partie du projet Pour la réussite de tous de l’ACPLS\, une série dédiée au soutien des enseignant(e)s de langues dans la promotion d’environnements d’apprentissage inclusifs. Entre décembre 2025 et mai 2026\, cette série de webinaires en quatre parties explorera des sujets clés tels que : la compréhension de la diversité des besoins des apprenants et des barrières à l’apprentissage linguistique; les stratégies inclusives pour les salles de classe et les écoles entières; et les méthodes et ressources pratiques pour la classe. \nLe projet définit les « apprenants ayant des besoins exceptionnels » comme les apprenants qui peuvent nécessiter des mesures de soutien et d’adaptation spécialisées en raison de diverses atypies comportementales\, communicatives\, physiques et/ou intellectuelles. Notre définition est intentionnellement large et inclusive\, reconnaissant que la terminologie dans ce domaine évolue et que les préférences individuelles peuvent différer. Nous nous efforçons d’utiliser un langage respectueux qui promeut la dignité\, l’équité et le sentiment d’appartenance pour tous les apprenants\, et nous accueillons les rétroactions à mesure que notre compréhension commune continue de se développer.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20260528/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/teacher-students-corridor-iStock-1367329973-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260526T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260526T200000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260429T201949Z
LAST-MODIFIED:20260429T202649Z
UID:32253-1779822000-1779825600@www.caslt.org
SUMMARY:Créer un accès à l’apprentissage linguistique pour tous (anglais)
DESCRIPTION:En 2025\, Reshara Alviarez a réalisé une étude dans le cadre du projet Pour la réussite de tous : Soutenir les apprenants ayant des besoins exceptionnels dans la classe de langue de l’ACPLS. Dans cette étude\, des consultations ont été menées auprès de 11 éducateurs(-trices) à travers le Canada dans le but de déterminer les moyens d’assurer que tous les apprenants\, y compris ceux ayant des besoins exceptionnels\, réussissent dans la classe de langue. Cette séance discutera des conclusions de l’étude et donnera un aperçu des produits livrables du projet Pour la réussite de tous\, y compris le manuel de l’enseignant(e)\, le guide de l’administrateur(-trice)\, la boîte à outils de l’enseignant(e) et le cours en ligne asynchrone. Les participant(e)s découvriront des moyens pratiques de rendre l’apprentissage linguistique plus accessible aux élèves ayant des besoins exceptionnels en examinant des leçons\, des tableaux d’appréciation ainsi que des stratégies d’évaluation modifiées dans les produits livrables à venir du projet. \nCe webinaire fait partie du projet Pour la réussite de tous de l’ACPLS\, une série dédiée au soutien des enseignant(e)s de langues dans la promotion d’environnements d’apprentissage inclusifs. Entre décembre 2025 et mai 2026\, cette série de webinaires en quatre parties explorera des sujets clés tels que : la compréhension de la diversité des besoins des apprenants et des barrières à l’apprentissage linguistique; les stratégies inclusives pour les salles de classe et les écoles entières; et les méthodes et ressources pratiques pour la classe. \nLe projet définit les « apprenants ayant des besoins exceptionnels » comme les apprenants qui peuvent nécessiter des mesures de soutien et d’adaptation spécialisées en raison de diverses atypies comportementales\, communicatives\, physiques et/ou intellectuelles. Notre définition est intentionnellement large et inclusive\, reconnaissant que la terminologie dans ce domaine évolue et que les préférences individuelles peuvent différer. Nous nous efforçons d’utiliser un langage respectueux qui promeut la dignité\, l’équité et le sentiment d’appartenance pour tous les apprenants\, et nous accueillons les rétroactions à mesure que notre compréhension commune continue de se développer.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20260526/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/teacher-students-corridor-iStock-1367329973-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260522T110000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260522T123000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260501T172221Z
LAST-MODIFIED:20260501T172334Z
UID:32309-1779447600-1779453000@www.caslt.org
SUMMARY:Forum de recherche du CCERBAL : Présentation spéciale
DESCRIPTION:
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/forum-de-recherche-du-ccerbal-presentation-speciale/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2026/05/Research-Forum-Hero.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260409T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260528T203000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260305T184041Z
LAST-MODIFIED:20260414T154853Z
UID:31752-1775761200-1780000200@www.caslt.org
SUMMARY:Trouver\, évaluer et créer des ressources pour les programmes de FLS – Printemps 2026
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n8 leçons sur 8 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nTâche de préparation asynchrone pour chaque leçon (environ 30 minutes)\nClasse synchrone de 90 minutes les jeudis\, de 19 h à 20 h 30 (HE) (Zoom)\nLa réflexion et le dialogue professionnel avec les autres participant(e)s font partie intégrante du cours.\nL’accent sera mis sur la multitude de ressources authentiques\, gratuites\, de fiction et de non-fiction de divers genres élaborées par des organismes sans but lucratif au Canada et dans le monde\, ainsi que sur les livres d’images et les textes informatifs publiés par des auteurs et autrices qui reflètent un large éventail d’expériences vécues.\n\nPremière classe : 9 avril 2026 \nDernière classe : 28 mai 2026 \nFrais d’inscription\nL’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS. \n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$145 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$200 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français intensif/enrichi ou d’immersion française au Canada (maternelle à 12e année). \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en anglais\, et les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer.\nUn modèle fondé sur l’enquête au moyen de questions d’orientation sera utilisé.\nUne variété de formats pour soutenir l’apprentissage\, en fonction de la tâche à accomplir\, est encouragée.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participants exploreront des stratégies et des considérations pour la sélection et la création efficaces de ressources en français langue seconde (FLS). Le contenu peut être adapté pour les enseignants de la maternelle à la 12e année dans les programmes de français de base\, de français intensif/enrichi et/ou d’immersion française partout au Canada. En utilisant les principes d’équité et d’inclusion comme fondement de l’analyse critique et de la conception de ressources\, nous utiliserons un modèle fondé sur l’enquête pour explorer trois questions d’orientation générales : \n\nQuel rôle la sélection/création de ressources efficaces et équitables joue-t-elle dans la réussite scolaire et le bien-être des élèves inscrits dans les programmes de FLS?\nQuelle est la relation entre la sélection/création de ressources et les cadres et approches de compétence linguistique (p. ex.\, le CECR et l’approche actionnelle)?\nEn quoi la sélection/création de ressources efficaces et équitables appuient-elles une approche inclusive et différenciée de l’apprentissage linguistique qui favorise la collaboration\, la curiosité\, la joie et l’indépendance?\n\nLes participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones qui favorisent l’interaction et la réflexion. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) et l’approche actionnelle\, mais les principes sont également applicables à d’autres cadres et à d’autres approches. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de 8 leçons\, les participant(e)s pourront : \n\ncomprendre certains des principes\, des cadres et des outils qui guident la sélection et la création de ressources dans les programmes de FLS;\nse familiariser avec de nombreuses ressources imprimées et numériques facilement accessibles\, de grande qualité\, motivantes et pertinentes qui appuient l’apprentissage\, l’engagement et le bien-être des élèves dans les programmes de FLS;\nanalyser de façon critique et créer des ressources qui favorisent l’équité\, l’inclusion\, la collaboration\, la curiosité\, la joie et l’indépendance dans les classes de FLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nLeçon\nQuestions directrices\nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nComment nos identités\, expériences vécues\, intérêts et points de vue personnels et divers influencent-ils nos pratiques liées à la sélection de ressources dans les programmes de FLS? \nComment les principes de la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC) pourraient-ils guider notre travail dans ce domaine? \nComment les principes directeurs de la décolonisation\, de l’équité\, de l’antiracisme et de l’antioppression fondent-ils notre travail de sélection et de création de ressources?\nCocréer notre communauté virtuelle d’apprentissage professionnel. \nExplorer l’intersectionnalité et l’impact de l’identité et des expériences vécues personnelles avec la pratique professionnelle liée à la sélection de ressources. \nIdentifier certaines pratiques à abandonner\, à mettre en œuvre et à poursuivre en fonction de leur incidence sur la décolonisation\, l’équité\, l’antiracisme et l’antioppression. \nRéfléchir aux expériences personnelles avec les ressources dans les programmes de FLS. \nDévelopper une compréhension collective des principes de la décolonisation\, de l’équité\, de l’antiracisme et de l’antioppression relativement à la sélection et à la création de ressources.\n\n\n2\nComment les principes directeurs de la décolonisation\, de l’équité\, de l’antiracisme et de l’antioppression fondent-ils notre travail de sélection et de création de ressources? \nQu’est-ce que la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC)?\nRenforcer notre capacité d’évaluer les préjugés et les représentations problématiques. \nDévelopper une compréhension collective de la PSAC et de son rôle essentiel dans la sélection et la création de ressources.\n\n\n3\nComment la PSAC nous guide-t-elle pour garder les identités et les expériences vécues des apprenants au centre de notre travail de sélection et de création de ressources\, afin d’assurer la pertinence et l’engagement? \nQue représentent le Cadre européen commun de référence (CECR) et l’approche actionnelle pour l’apprentissage linguistique?\nRenforcer notre capacité d’évaluer la pertinence des ressources relativement aux diverses identités et expériences vécues des apprenants. \nDévelopper une compréhension collective de la PSAC et de son rôle essentiel dans la sélection et la création de ressources. \nDévelopper une compréhension collective de l’approche actionnelle et de son rôle essentiel dans la sélection et la création de ressources.\n\n\n4\nComment le CECR et l’approche actionnelle nous guident-ils pour garder les identités et les expériences vécues des apprenants au centre de notre travail de sélection et de création de ressources\, afin d’assurer la pertinence et l’engagement? \nQuels outils et stratégies peuvent être utilisés pour appuyer la sélection et la création de ressources équitables\, intentionnelles et ciblées dans les programmes de FLS?\nRenforcer notre capacité d’évaluer la pertinence des ressources relativement à la façon dont elles appuient les objectifs d’apprentissage linguistique et les programmes d’études provinciaux/territoriaux. \nExplorer la sélection de ressources en action (exploration d’exemples d’outils de conseils/districts scolaires pour soutenir la sélection et la création de ressources).\n\n\n5\nQuels outils et stratégies peuvent être utilisés pour appuyer la sélection et la création de ressources équitables\, intentionnelles et ciblées dans les programmes de FLS? \nComment des ressources imprimées et numériques authentiques\, pertinentes et motivantes peuvent-elles améliorer le rendement et le bien-être des élèves dans les programmes de FLS?\nCréer un outil personnel de sélection de ressources (en accord avec l’outil du conseil scolaire\, le cas échéant). \nExplorer certaines ressources imprimées de grande qualité et largement disponibles en français. \nExplorer certaines ressources audio et audiovisuelles de grande qualité et largement disponibles en français. \nAnalyser de façon critique comment certaines ressources imprimées\, audio et audiovisuelles reflètent les principes de la PSAC et offrent des occasions d’apprentissage linguistique par l’approche actionnelle.\n\n\n6\nComment des ressources imprimées et numériques authentiques\, pertinentes et attrayantes peuvent-elles améliorer le rendement et le bien-être des élèves dans les programmes de FLS? \nQuel est le rôle des outils technologiques interactifs dans les classes de FLS du 21e siècle? \nQu’est-ce que le modèle Substitution-Augmentation-Modification-Redéfinition (SAMR)?\nExplorer certaines ressources imprimées de grande qualité et largement disponibles en français. \n\nex.\, livres\, sites Web\, blogues\, nouvelles\, poésie\, paroles de chansons\, etc.\n\nExplorer certaines ressources audio et audiovisuelles de haute qualité et largement disponibles en français. \n\nex.\, vidéos\, films\, livres audio\, balados\, enregistrements\, chansons\, etc.\n\nAnalyser de façon critique comment certaines ressources imprimées\, audio et audiovisuelles reflètent les principes de la PSAC et offrent des occasions d’apprentissage linguistique par l’approche actionnelle. \nDévelopper une compréhension du modèle SAMR d’intégration technologique. \nExplorer quelques exemples d’outils technologiques et la façon dont ils peuvent améliorer l’apprentissage dans les programmes de FLS pour favoriser l’inclusion\, la créativité\, l’engagement et l’acquisition linguistique.\n\n\n7\nComment nos identités\, expériences vécues\, intérêts et points de vue personnels et divers influencent-ils nos pratiques de sélection et de création de ressources dans les programmes de FLS? \nComment notre connaissance des styles d’apprentissage et des principes de la PSAC pourrait-elle guider notre travail dans ce domaine? \nLors de la création de ressources\, comment l’utilisation des principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) pourrait-elle favoriser une culture d’inclusion et améliorer l’apprentissage pour tous les élèves?\nExplorer l’intersectionnalité et l’impact de l’identité et des expériences vécues personnelles avec la pratique professionnelle liée à la création de ressources (évaluer nos propres préjugés/préférences et l’impact sur les outils que nous choisissons d’apprendre\, d’utiliser et de créer). \nIdentifier certaines pratiques à abandonner\, à mettre en œuvre et à poursuivre en fonction de l’objectif de la ressource et de son lien avec le CECR\, le programme d’études local et les besoins des apprenants d’une langue additionnelle (par opposition aux élèves francophones). \nRéfléchir aux expériences personnelles avec les ressources des programmes de FLS. \nApprofondir notre compréhension de la CUA. \nExplorer comment les principes de la CUA appuient la conception de ressources efficaces qui permettent de multiples modes d’expression\, d’engagement et de représentation. \nExaminer les considérations qui ont une incidence sur l’accessibilité des ressources.\n\n\n8\nComment l’utilisation de structures de différenciation pourrait-elle améliorer la création et l’efficacité des ressources dans les programmes de FLS pour soutenir et engager tous les apprenants? \nEn quoi ma réflexion et mes pratiques en matière de sélection de ressources ont-elles évolué durant ce cours? \nQuelles sont mes prochaines actions?\nExplorer les structures de différenciation qui créent des possibilités de cocréer efficacement des expériences et des ressources d’apprentissage avec les apprenants. \nIdentifier et confirmer les principaux apprentissages tirés de ce cours. \nRépondre aux questions qui subsistent. \nDéterminer les prochaines étapes pour transformer la pratique\, l’apprentissage professionnel et le partage.\n\n\n\n 
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/ressources-fls-2026/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Les fondamentaux du FLS
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/computer-room-AdobeStock_281225696-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260407T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260526T203000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260305T185125Z
LAST-MODIFIED:20260305T190730Z
UID:31737-1775588400-1779827400@www.caslt.org
SUMMARY:Stratégies pour créer des classes de FLS inclusives – Printemps 2026
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n\nHuit leçons de 90 minutes sur huit semaines qui conjuguent théorie et pratique :\n\nClasses synchrones les mardis de 19 h à 20 h 30 (HE) (sur Zoom)\nL’accent sera mis sur l’apprentissage par les pairs au moyen de discussions de groupe structurées et de visites d’expert(e)s invité(e)s\, ce qui permettra aux participant(e)s d’apprendre des expériences et perspectives des autres.\nLes participant(e)s s’engageront dans un processus cyclique d’apprentissage de concepts fondamentaux\, de création d’outils et de stratégies pratiques\, de collaboration avec leurs pairs\, de mise en œuvre de ces outils et stratégies dans leur propre contexte ainsi que de réflexion personnelle.\n\n\n\nPremière classe : 7 avril 2026 \nDernière classe : 26 mai 2026 \nFrais d’inscription\nL’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS. \n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$145 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$200 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français intensif/enrichi ou d’immersion française de la maternelle à la 12e année à l’échelle du Canada. \nLangue du cours\nCe cours privilégie une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en anglais\, et les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français. \nApproche pédagogique\n\nModèle d’apprentissage adulte : Cette approche reconnaît que les apprenants adultes apportent des expériences diverses et préfèrent un apprentissage autodirigé et pertinent. Elle met l’accent sur l’application pratique et respecte les connaissances antérieures et l’autonomie des participant(e)s.\nConférenciers(-ères) invité(e)s : Nous inviterons des personnes expertes à partager des connaissances ainsi que des perspectives diversifiées et concrètes.\nApprentissage coopératif : Le cours comprendra du travail de groupe structuré pour promouvoir la collaboration et l’apprentissage par les pairs.\nRéflexion actionnelle : Les participant(e)s s’engageront dans un cycle continu d’application de concepts\, de réflexion sur les résultats et de partage de connaissances.\nEnseignement adapté : Le formateur ou la formatrice évaluera les styles d’apprentissage des participant(e)s auxquels il/elle s’adaptera\, offrant ainsi de multiples façons de s’engager dans le contenu du cours.\nRésolution de problèmes et recherche : Le cours présentera des scénarios de la vie réelle pour analyse\, encouragera les participant(e)s à formuler leurs propres questions et favorisera la résolution de problèmes fondée sur la recherche. Cela aidera les participant(e)s à développer des compétences en analyse critique\, en prise de décisions et en application de connaissances théoriques dans des situations pratiques.\n\nDescription du cours\nCe cours de base est conçu pour les enseignant(e)s de français langue seconde/additionnelle (FLS/FLA)\, particulièrement ceux et celles qui sont nouveaux dans le domaine ou qui n’ont pas d’expérience pédagogique spécifique en matière de justice sociale\, d’équité\, de diversité\, d’inclusion et de réconciliation avec les peuples autochtones. Les participant(e)s exploreront comment ces concepts cruciaux peuvent être appliqués efficacement dans l’éducation en FLS. Le cours offre un environnement de soutien aux enseignant(e)s leur permettant de comprendre les enjeux de la justice sociale\, d’apprendre des stratégies pour créer des classes inclusives\, de surmonter les obstacles systémiques et de mettre en œuvre les principes d’équité\, de diversité et d’inclusion (EDI) dans leur pratique. Au moyen de séances interactives et de réflexions guidées\, les participant(e)s travailleront à assurer un environnement d’apprentissage positif pour tous les élèves\, à maximiser la réussite et le bien-être des élèves\, à reconnaître et à éliminer les obstacles causés par l’oppression systémique et à transformer l’éducation en FLS de sorte qu’elle soit plus équitable et plus accessible. Ce cours constitue une base solide pour la croissance professionnelle continue en matière de pratiques d’EDI dans l’éducation en FLS. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de huit leçons\, les participant(e)s : \n\ncomprendront l’incidence qu’ils/elles ont (et ont eue) en tant qu’enseignant(e)s sur les apprenants de FLS qui leur sont confiés;\nseront doté(e)s de stratégies pour reconnaître\, perturber et éliminer les obstacles persistants dans l’éducation en FLS;\nseront préparé(e)s à jouer un rôle actif et courageux dans la mise en place de classes FLS vraiment inclusives\, maximisant la réussite des élèves.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nLeçon\nQuestions directrices\nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nQui suis-je? Quelles sont mes identités sociales? Qui sont mes élèves? \nComment puis-je favoriser un environnement propice à la création de relations de confiance avec mes apprenants? \nQuelle est ma philosophie concernant l’enseignement et l’apprentissage en général? Dans les contextes du FLS? \nQuels sont mes objectifs pour ce cours?\nRéfléchir à sa philosophie personnelle concernant l’enseignement/l’apprentissage linguistique en général et l’enseignement/l’apprentissage du français (comme langue additionnelle). \nRéfléchir sur les identités en tant que locuteur(-trice) du français et sur la façon dont ces identités sont liées à notre positionnalité et ont une incidence sur l’enseignement et l’apprentissage dans la classe de FLS.\n\n\n2\nQue dois-je apprendre\, désapprendre et découvrir au sujet de l’apprentissage\, du maintien et de la préservation des langues – passées et présentes – au Canada\, en accordant une attention particulière aux langues autochtones? \nQue dois-je apprendre\, désapprendre et découvrir sur le passé et le présent du FLS au Canada? \nQuel rôle est-ce que je veux jouer dans cet héritage? Comment?\nSe renseigner sur la variété des langues autochtones\, l’impérialisme linguistique dans la colonisation ainsi que la revitalisation des langues autochtones au Canada. \nSe sensibiliser à l’histoire coloniale de la diffusion du français et de la protection des langues minoritaires en Ontario\, au Canada et ailleurs. \nExplorer les recherches sur le FLS et l’inclusivité/exclusivité. \nPlanifier pour l’enseignement et l’apprentissage inclusifs du FLS dans mon contexte.\n\n\n3\nQu’est-ce que la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC) et en quoi est-elle liée à l’enseignement et à l’apprentissage du FLS? \nQu’est-ce que la compréhension\, la sensibilisation et la communication interculturelles (CI/SI/CI) et en quoi sont-elles liées à l’enseignement et à l’apprentissage du FLS? \nEn quoi la PSAC et la CI/SI/CI sont-elles reliées?\nComprendre les principes de la PSAC dans le contexte du FLS. \nDécouvrir les perspectives sur la CI/SI/CI dans le contexte du FLS. \nExplorer les façons dont la PSAC\, en tant que position\, peut positionner les enseignant(e)s de FLS pour soutenir le développement des compétences en CI/SI/CI chez les apprenants.\n\n\n4\nQu’est-ce que cela signifie d’être racialisé dans les milieux d’apprentissage du FLS? \nComment commencer à reconnaître\, perturber et éliminer les inégalités raciales en FLS?\nExplorer les recherches émergentes et nécessaires sur le racisme dans les milieux d’apprentissage du FLS. \nÉtablir des liens avec le colonialisme et l’impérialisme linguistique. \nDévelopper une perspective pour remettre en question\, reconnaître\, juguler et éliminer la discrimination raciale dans les contextes du FLS.\n\n\n5\nInclusion vs inclusivité : Comment puis-je soutenir tous les apprenants dans les classes de FLS? \nEn quoi l’inclusion diffère-t-elle et ressemble-t-elle à l’inclusivité en FLS? \nQuelles stratégies peuvent m’aider à reconnaître\, à honorer et à adapter mon programme de FLS aux différents profils\, styles et besoins des apprenants?\nExplorer des pratiques exemplaires pour répondre aux besoins des divers apprenants dans les classes de FLA\, en mettant l’accent sur l’enseignement différencié et la conception universelle de l’apprentissage. \nRemettre en question les politiques qui font obstacle à l’accès de tous les apprenants à l’apprentissage du français. \nExplorer la façon de reconnaître\, d’honorer et d’adapter les programmes de FLS aux profils\, aux styles et aux besoins des apprenants.\n\n\n6\nQuelle est la différence entre le multilinguisme et le plurilinguisme? \nComment le portfolio linguistique de l’élève soutient-il son apprentissage du français? \nComment puis-je valoriser le plurilinguisme en FLS tout en favorisant le développement des connaissances\, compétences et aptitudes en français?\nAcquérir une compréhension de l’importance des langues et de l’identité des élèves. \nS’interroger sur nos propres préjugés et les positions d’autres chercheur(e)s en FLA relativement au plurilinguisme dans les environnements d’apprentissage du FLS. \nExplorer des pratiques exemplaires en matière d’apprentissage du FLS avec les apprenants plurilingues.\n\n\n7\nExiste-t-il des recherches sur les expériences des apprenants 2SLGBTQ+ en FLS? \nVotre programme d’études actuel en FLS est-il favorable aux communautés et aux héritages – passés et présents – 2GQVTBC+? Comment puis-je le savoir? Que vais-je faire?\nLire sur les expériences des élèves et du personnel 2SLGBTQ+ dans les contextes du FLS pour mieux comprendre leurs réalités. \nEffectuer une vérification des ressources en FLS pour mettre en évidence le matériel d’affirmation de soi en tant que 2SLGBTQ+ et supprimer/encadrer de façon critique les ressources anti-2SLGBTQ+. \nDévelopper une perspective pour remettre en question\, reconnaître\, juguler et éliminer la discrimination anti-2SLGBTQ+ dans les contextes du FLS.\n\n\n8\nQue dois-je faire à présent? \nQuelles mesures concrètes puis-je planifier pour préparer un environnement où tous les élèves peuvent être vus\, valorisés et célébrés? \nComment puis-je partager avec mes collègues\, en dehors de ce cours\, les façons dont j’ai acquis le courage de m’engager dans des actions en faveur de l’équité qui mènent à la justice sociale en FLS? \nDe quoi d’autre ai-je besoin maintenant?\nÉlaborer un plan actionnel pour préparer un environnement où tous les élèves peuvent être vus\, valorisés et célébrés. \nPlanifier pour la participation au sein de réseaux d’enseignant(e)s de FLS soucieux d’équité ou pour la création de tels réseaux.\n\n\n\n  \n\n 
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/classes-inclusives-2026/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Les fondamentaux du FLS
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/globe-in-classroom-AdobeStock_279091699-1920w.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260331T183000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260331T193000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260313T161741Z
LAST-MODIFIED:20260313T161741Z
UID:31784-1774981800-1774985400@www.caslt.org
SUMMARY:Webinaire : Mystère et Lecture en FLS
DESCRIPTION:
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/mystere-lecture-fls/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/07/students-reading-books-AdobeStock_140000761-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260320T133000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260320T150000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260318T144032Z
LAST-MODIFIED:20260318T144032Z
UID:31859-1774013400-1774018800@www.caslt.org
SUMMARY:Journée internationale de la Francophonie : 100 ans de théâtre en français avec le Théâtre Cercle Molière
DESCRIPTION:
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/journee-internationale-de-la-francophonie-theatre-cercle-moliere/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/working-home-iStock-1287094206-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260312T130000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260312T135000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260205T211854Z
LAST-MODIFIED:20260206T001757Z
UID:31570-1773320400-1773323400@www.caslt.org
SUMMARY:Défi francophonie : 3e à 7e année – Français de base (12 mars 2026)
DESCRIPTION:Inscrivez votre classe de français de base de la 3e à la 7e année à notre Défi francophonie 2026! Vos élèves s’amuseront avec la langue française et auront la chance de gagner des prix pendant nos défis Kahoot! pancanadiens en direct. Assurez-vous de compléter les jeux-questionnaires de pratique Kahoot! pour les préparer! \nPour plus d’informations
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/kahoot-3-7-base-20260312/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Autre
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2022/03/students-participating-iStock-1210929329-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260312T113000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260312T122000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260205T210952Z
LAST-MODIFIED:20260206T001803Z
UID:31566-1773315000-1773318000@www.caslt.org
SUMMARY:Défi francophonie : 3e à 7e année – Immersion française (12 mars 2026)
DESCRIPTION:Inscrivez votre classe d’immersion française de la 3e à la 7e année à notre Défi francophonie 2026! Vos élèves s’amuseront avec la langue française et auront la chance de gagner des prix pendant nos défis Kahoot! pancanadiens en direct. Assurez-vous de compléter les jeux-questionnaires de pratique Kahoot! pour les préparer! \nPour plus d’informations
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/kahoot-3-7-if-20260312/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Autre
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2022/03/students-participating-iStock-1210929329-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260312T090000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260312T095000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260205T210331Z
LAST-MODIFIED:20260206T001830Z
UID:31563-1773306000-1773309000@www.caslt.org
SUMMARY:Défi francophonie : 8e à 12e année – Français langue seconde (12 mars 2026)
DESCRIPTION:Inscrivez votre classe de français langue seconde de la 8e à la 12e année à notre Défi francophonie 2026! Vos élèves s’amuseront avec la langue française et auront la chance de gagner des prix pendant nos défis Kahoot! pancanadiens en direct. Assurez-vous de compléter les jeux-questionnaires de pratique Kahoot! pour les préparer! \nPour plus d’informations
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/kahoot-8-12-fls-20260312/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Autre
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2022/03/students-participating-iStock-1210929329-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260311T130000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260311T135000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260205T201847Z
LAST-MODIFIED:20260206T001835Z
UID:31554-1773234000-1773237000@www.caslt.org
SUMMARY:Défi francophonie : 8e à 12e année – Français langue seconde (11 mars 2026)
DESCRIPTION:Inscrivez votre classe de français langue seconde de la 8e à la 12e année à notre Défi francophonie 2026! Vos élèves s’amuseront avec la langue française et auront la chance de gagner des prix pendant nos défis Kahoot! pancanadiens en direct. Assurez-vous de compléter les jeux-questionnaires de pratique Kahoot! pour les préparer! \nPour plus d’informations
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/kahoot-8-12-fls-20260311/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Autre
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2022/03/students-participating-iStock-1210929329-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260311T113000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260311T122000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260205T201004Z
LAST-MODIFIED:20260206T001842Z
UID:31549-1773228600-1773231600@www.caslt.org
SUMMARY:Défi francophonie : 3e à 7e année – Français de base (11 mars 2026)
DESCRIPTION:Inscrivez votre classe de français de base de la 3e à la 7e année à notre Défi francophonie 2026! Vos élèves s’amuseront avec la langue française et auront la chance de gagner des prix pendant nos défis Kahoot! pancanadiens en direct. Assurez-vous de compléter les jeux-questionnaires de pratique Kahoot! pour les préparer! \nPour plus d’informations
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/kahoot-3-7-base-20260311/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Autre
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2022/03/students-participating-iStock-1210929329-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260311T090000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260311T095000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260205T195859Z
LAST-MODIFIED:20260206T001848Z
UID:31546-1773219600-1773222600@www.caslt.org
SUMMARY:Défi francophonie : 3e à 7e année – Immersion française (11 mars 2026)
DESCRIPTION:Inscrivez votre classe d’immersion française de la 3e à la 7e année à notre Défi francophonie 2026! Vos élèves s’amuseront avec la langue française et auront la chance de gagner des prix pendant nos défis Kahoot! pancanadiens en direct. Assurez-vous de compléter les jeux-questionnaires de pratique Kahoot! pour les préparer! \nPour plus d’informations
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/kahoot-3-7-if-20260311/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Autre
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2022/03/students-participating-iStock-1210929329-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260227T080000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260301T170000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20250805T180253Z
LAST-MODIFIED:20250805T180924Z
UID:29851-1772179200-1772384400@www.caslt.org
SUMMARY:The Tenth International Conference on the Development and Assessment of Intercultural Competence
DESCRIPTION:
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/intercultural-competence-conference/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/08/ICC-2026-flyer-1-ICC-2026-CFP-QR-EXTENDED-scaled.png
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260225T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260225T200000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260202T181232Z
LAST-MODIFIED:20260202T182709Z
UID:31404-1772046000-1772049600@www.caslt.org
SUMMARY:Libérer le plein potentiel du CECR : un accent sur l’évaluation et l’appréciation (français)
DESCRIPTION:Cet atelier invite les enseignant(e)s en langues à explorer l’évaluation et l’appréciation sous l’angle du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, récemment mis à jour. Fondé sur la protection et la promotion des droits humains\, de l’équité et de la participation démocratique\, le CECR est un outil complet favorisant la réflexion. Basé sur des décennies de recherche\, il apporte une cohérence\, une transparence et un but à l’éducation linguistique. L’approche actionnelle du CECR considère les apprenants comme des agents sociaux ayant des tâches de la vie réelle à accomplir. Avec l’approche actionnelle\, les enseignant(e)s (et les apprenants) fixent et communiquent des objectifs\, décrivent et suivent les progrès des apprenants\, et conçoivent des tâches de communication signifiantes qui reflètent les compétences du monde réel tout en favorisant la pensée créative et stratégique. \nDans cet atelier\, nous examinerons comment l’adoption de l’approche actionnelle peut enrichir et rationaliser les pratiques d’évaluation et d’appréciation. Un axe clé sera l’alignement constructif – comment l’enseignement\, l’apprentissage et l’évaluation peuvent travailler ensemble de manière cohérente. Les participant(e)s analyseront des scénarios riches et authentiques – ainsi que des outils d’évaluation associés – qui s’appuient sur les descripteurs basés sur des critères du CECR afin de favoriser un alignement constructif et de réduire les biais dans l’évaluation et l’appréciation. Tout au long de l’atelier\, les enseignant(e)s verront comment les pratiques inspirées du CECR s’intègrent harmonieusement dans les programmes d’études gouvernementaux\, renforçant la précision\, la cohérence et le développement des apprenants dans l’enseignement des langues.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20260225/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2026/02/students-working-togetehr-iStock-1442217982-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260223T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260223T200000
DTSTAMP:20260607T192451
CREATED:20260202T182024Z
LAST-MODIFIED:20260202T182024Z
UID:31390-1771873200-1771876800@www.caslt.org
SUMMARY:Libérer le plein potentiel du CECR : un accent sur l’évaluation et l’appréciation (anglais)
DESCRIPTION:Cet atelier invite les enseignant(e)s en langues à explorer l’évaluation et l’appréciation sous l’angle du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, récemment mis à jour. Fondé sur la protection et la promotion des droits humains\, de l’équité et de la participation démocratique\, le CECR est un outil complet favorisant la réflexion. Basé sur des décennies de recherche\, il apporte une cohérence\, une transparence et un but à l’éducation linguistique. L’approche actionnelle du CECR considère les apprenants comme des agents sociaux ayant des tâches de la vie réelle à accomplir. Avec l’approche actionnelle\, les enseignant(e)s (et les apprenants) fixent et communiquent des objectifs\, décrivent et suivent les progrès des apprenants\, et conçoivent des tâches de communication signifiantes qui reflètent les compétences du monde réel tout en favorisant la pensée créative et stratégique. \nDans cet atelier\, nous examinerons comment l’adoption de l’approche actionnelle peut enrichir et rationaliser les pratiques d’évaluation et d’appréciation. Un axe clé sera l’alignement constructif – comment l’enseignement\, l’apprentissage et l’évaluation peuvent travailler ensemble de manière cohérente. Les participant(e)s analyseront des scénarios riches et authentiques – ainsi que des outils d’évaluation associés – qui s’appuient sur les descripteurs basés sur des critères du CECR afin de favoriser un alignement constructif et de réduire les biais dans l’évaluation et l’appréciation. Tout au long de l’atelier\, les enseignant(e)s verront comment les pratiques inspirées du CECR s’intègrent harmonieusement dans les programmes d’études gouvernementaux\, renforçant la précision\, la cohérence et le développement des apprenants dans l’enseignement des langues.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20260223/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2026/02/students-working-togetehr-iStock-1442217982-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Vancouver:20260213T080000
DTEND;TZID=America/Vancouver:20260213T161500
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20251128T193404Z
LAST-MODIFIED:20251128T193836Z
UID:30886-1770969600-1770999300@www.caslt.org
SUMMARY:Congrès « J’enseigne en français »
DESCRIPTION:
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/congres-jenseigne-en-francais/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/10/group-organize-ideas-iStock-2075879025-1920w-4-3.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260202T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260202T201500
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20260113T192504Z
LAST-MODIFIED:20260113T192537Z
UID:31262-1770058800-1770063300@www.caslt.org
SUMMARY:Ouvrir les portes : Comprendre l’apprentissage linguistique pour les élèves ayant des besoins exceptionnels
DESCRIPTION:Tout apprenant peut s’épanouir dans une classe de langue additionnelle (L+) lorsque l’enseignement et les systèmes sont conçus afin de tenir compte de la diversité des besoins. Pour créer des environnements d’apprentissage équitables\, les enseignant(e)s doivent d’abord avoir une compréhension approfondie des différentes voies que les apprenants peuvent emprunter dans leur parcours d’acquisition d’une L+. \nCette séance fondamentale explorera en quoi consiste l’apprentissage linguistique pour les apprenants ayant des besoins exceptionnels dans des contextes de L+. Les participant(e)s examineront les intersections entre l’éducation inclusive et les pédagogies propres aux L+ tout en identifiant les obstacles systémiques\, et en y réfléchissant\, qui peuvent limiter l’accès à des opportunités d’apprentissage linguistique signifiantes. À la fin de la séance\, les participant(e)s repartiront avec une compréhension élargie de la diversité des apprenants\, ainsi que des attentes plus éclairées concernant les trajectoires d’apprentissage linguistique des élèves ayant des besoins exceptionnels. Cela permettra de jeter les bases pour de futures séances qui porteront sur des stratégies pratiques et des soutiens visant à favoriser des classes de langue plus inclusives et autonomisantes. \nCe webinaire fait partie du projet Pour la réussite de tous de l’ACPLS\, une série dédiée au soutien des enseignant(e)s de langues dans la promotion d’environnements d’apprentissage inclusifs. Entre décembre 2025 et mai 2026\, cette série de webinaires en quatre parties explorera des sujets clés tels que : la compréhension de la diversité des besoins des apprenants et des barrières à l’apprentissage linguistique; les stratégies inclusives pour les salles de classe et les écoles entières; et les méthodes et ressources pratiques pour la classe. \nLe projet définit les « apprenants ayant des besoins exceptionnels » comme les apprenants qui peuvent nécessiter des mesures de soutien et d’adaptation spécialisées en raison de diverses atypies comportementales\, communicatives\, physiques et/ou intellectuelles. Notre définition est intentionnellement large et inclusive\, reconnaissant que la terminologie dans ce domaine évolue et que les préférences individuelles peuvent différer. Nous nous efforçons d’utiliser un langage respectueux qui promeut la dignité\, l’équité et le sentiment d’appartenance pour tous les apprenants\, et nous accueillons les rétroactions à mesure que notre compréhension commune continue de se développer.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-prt-20260202/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2026/01/receiving-help-in-a-lesson-iStock-901895864-expanded-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260130T100000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260130T151500
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20250814T180100Z
LAST-MODIFIED:20260129T183350Z
UID:29905-1769767200-1769786100@www.caslt.org
SUMMARY:Journée d’apprentissage professionnel virtuelle (janvier 2026)
DESCRIPTION:L’inscription est fermée. \nLes Journées d’AP virtuelles de l’ACPLS offrent aux enseignant(e)s une plateforme leur permettant d’établir des liens avec des collègues\, de participer à des occasions d’apprentissage professionnel interactives et de partager les meilleures pratiques. Notre équipe expérimentée d’animateurs/animatrices d’apprentissage professionnel explorera des approches et des stratégies d’enseignement fondées sur la recherche pour inspirer\, motiver et inciter les enseignant(e)s à améliorer leur pratique. Les séances seront enregistrées et les participant(e)s quitteront chaque atelier avec un outil pédagogique prêt à l’emploi. \nOptions d’inscription\nPlusieurs options d’inscription sont disponibles pour tenir compte des contraintes temporelles et budgétaires : \n\n\n\nOption\nPrix membre\nPrix membre étudiant\nPrix non-membre*\n\n\n\n\nJournée complète (de 10 h 00 à 15 h 15 HE)\n90 $ + taxe\n50 $ + taxe\n120 $ + taxe\n\n\nDemi-journée en avant-midi (de 10 h 00 à 12 h 30 HE)\n50 $ + taxe\n30 $ + taxe\n80 $ + taxe\n\n\nDemi-journée en après-midi (de 12 h 45 à 15 h 15 HE)\n50 $ + taxe\n30 $ + taxe\n80 $ + taxe\n\n\n\n* Inclut une adhésion d’un an à l’ACPLS. \nHoraire\nChaque Journée d’apprentissage professionnel virtuelle comprendra deux volets (un en anglais et un en français) de quatre ateliers de 60 minutes. L’inscription à la journée complète comprend l’accès aux quatre blocs d’ateliers\, et l’inscription à la demi-journée (en avant-midi ou en après-midi) comprend l’accès à deux blocs d’ateliers. \n\n\n\nHeure de début*\nHeure de fin*\nDescription\n\n\n\n\n10 h 00\n10 h 15\nMot de bienvenue et introduction (participant(e)s de la journée complète et de la demi-journée en avant-midi)\n\n\n10 h 15\n11 h 15\nSoutenir nos élèves dans leur construction identitaire par l’expérience interculturelle \nAnimateur : Carl Ruest \nLangue: Français\nChanger les perspectives : centration sur la voix et l’identité des élèves\, ainsi que la PSAC \nAnimatrices : Karen Devonish-Mazotta et Cécile Robertson \nLangue: Anglais\n\n\n11 h 15\n11 h 30\nPause\n\n\n11 h 30\n12 h 30\nQuand la langue résonne : la musique comme haut-parleur culturel \nAnimatrice : Shauna Néro \nLangue: Français\nLangue vivante : Tisser les langues et les modes de savoir autochtones \nAnimatrices : Gemma Porter et Shirley Cardinal \nLangue: Anglais\n\n\n12 h 30\n13 h 00\nPause (participant(e)s de la journée complète)\n\n\n12 h 45\n13 h 00\nMot de bienvenue et introduction (participant(e)s de la demi-journée en après-midi)\n\n\n13 h 00\n14 h 00\nLe rôle de la langue dominante dans une classe de L+ \nAnimatrice : Monica Tang \nLangue: Français\nLes outils de demain aujourd’hui : Utiliser l’IA dans la classe de langue additionnelle \nAnimatrice : Stephanie Jackson \nLangue: Anglais\n\n\n14 h 00\n14 h 15\nPause\n\n\n14 h 15\n15 h 15\nUne rétroaction désirable \nAnimateur : Marc-Albert Paquette \nLangue: Français\nCréation et intégration de jeux dans l’enseignement des langues  \nAnimatrice : Charlotte Crober \nLangue: Anglais\n\n\n\n* Heure normale de l’Est \nDescriptions des séances\nSéances en français\nSoutenir nos élèves dans leur construction identitaire par l’expérience interculturelle\nCarl Ruest \nComment encourager nos élèves à découvrir et à façonner leur identité à travers des expériences interculturelles? Cet atelier présentera une approche où la lecture\, le visionnement de textes authentiques et les rencontres avec des personnes de différents horizons deviennent des moteurs d’exploration de soi. Cette approche permet aussi aux élèves d’aborder les questions et les enjeux relatifs à l’équité\, à la diversité\, à l’inclusion et à la décolonisation. Cet atelier interactif présentera des activités concrètes ancrées dans le processus d’apprentissage interculturel. Les participant(e)s repartiront avec des idées pratiques\, un aide-mémoire et une fiche pédagogique. Amenez vos élèves à témoigner un plus grand respect envers les autres et à favoriser l’épanouissement de leurs identités plurielles! \nQuand la langue résonne : la musique comme haut-parleur culturel\nShauna Néro \nLa musique n’est pas qu’un bruit de fond : c’est une porte d’entrée sur la langue\, la culture et l’identité. La musique est une ressource authentique puissante qui capte l’attention des apprenants et les plonge dans la langue cible. Plus qu’un simple outil pédagogique\, elle stimule la communication\, la réflexion critique et l’ouverture culturelle. En écoutant\, en réagissant et en analysant des chansons\, les élèves explorent des thèmes universels et identitaires\, découvrent d’autres points de vue et développent des compétences linguistiques et interculturelles. À travers la musique\, les apprenants interagissent avec des éléments sonores\, visuels et culturels qui enrichissent leur expérience : paroles\, rythmes\, thèmes\, stéréotypes ou représentations culturelles. La richesse et la diversité de la musique en ligne offrent d’innombrables occasions de connecter la classe à la réalité des communautés linguistiques du monde entier. Cet atelier mettra en lumière des exemples inspirants de la francophonie\, tout en proposant des stratégies et des ressources adaptables à toute langue additionnelle (L+). Les participant(e)s repartiront avec des activités concrètes pour engager leurs élèves\, nourrir leur créativité et les amener à découvrir leurs propres identités. \nLe rôle de la langue dominante dans une classe de L+\nMonica Tang \nDans un contexte plurilingue\, quelle place et quel rôle la langue dominante occupe-t-elle dans l’enseignement d’une langue additionnelle (L+) à nos élèves? Comment aidons-nous nos apprenants d’une langue à développer de nouvelles compétences dans une nouvelle langue lorsque la tentation d’utiliser la langue dominante plus familière est toujours présente? Que vous enseigniez l’anglais langue seconde (ALS)\, l’immersion française ou l’espagnol pour débutants\, cet atelier est fait pour vous. \nLorsque nous enseignons une L+\, nos attitudes relatives à la langue dominante forment un paysage linguistique en classe qui est lié à la forme de bilinguisme/plurilinguisme en laquelle nous croyons. Cette croyance\, à son tour\, façonne le type d’identité linguistique que nous favorisons à travers notre enseignement. Pour aider nos élèves à se forger une identité positive et légitime\, plutôt qu’une identité basée sur le déficit et monolingue\, il importe de prêter attention à la façon dont nous interagissons avec leurs langues dominantes et à la façon dont nous pouvons les intégrer stratégiquement dans nos pédagogies en L+. Les enseignant(e)s de la maternelle à la 12e année\, les administrateurs(-trices) et les formateurs(-trices) à l’enseignement sont invité(e)s à participer aux discussions. \nUne rétroaction désirable\nMarc-Albert Paquette \nCe webinaire interactif s’adresse spécifiquement aux enseignant(e)s de langues secondes et additionnelles qui souhaitent maximiser l’impact de leurs interventions. À partir d’exemples tirés d’un contexte de français\, langue seconde\, nous explorerons comment passer d’une simple correction à une rétroaction « désirable »\, celle qui est non seulement entendue\, mais activement recherchée par l’apprenant. Au-delà des principes théoriques\, nous étudierons trois éléments essentiels de rétroaction pour favoriser le développement des compétences de l’élève : la rétroaction descriptive (basée sur l’observation)\, constructive (orientée vers l’action) et ciblée (pour éviter la surcharge cognitive). Pour ancrer ces concepts dans la réalité de la classe\, nous travaillerons à partir d’exemples concrets et de scénarios authentiques. Nous analyserons ensemble un cas type pour nous exercer à formuler des pistes d’aide précises. Vous repartirez avec des stratégies pratiques pour instaurer un climat de confiance et offrir des commentaires qui stimulent véritablement l’engagement et la réussite de vos élèves. \nSéances en anglais\nChanger les perspectives : centration sur la voix et l’identité des élèves\, ainsi que la PSAC\nKaren Devonish-Mazotta et Cécile Robertson \nAfin de mieux mobiliser les apprenants langues additionnelles (L+)\, les enseignant(e)s doivent recentrer leur attention sur la voix\, l’intérêt\, l’agentivité et l’identité des élèves. Lorsque les élèves ont davantage de possibilités de se voir dans la classe de L+ et d’établir des liens significatifs et pertinents avec leurs expériences vécues\, l’apprentissage d’une L+ devient une occasion d’explorer la langue et de la mettre en pratique de manière transformatrice. \nDans cet atelier\, les participant(e)s s’engageront dans une réflexion sur leurs identités sociales et la façon dont elles influencent leur pratique\, la pédagogie de L+ et l’apprentissage. Une juxtaposition entre la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC)\, la compréhension et la conscience interculturelles ainsi que le programme d’études fournira l’occasion d’explorer les stratégies pédagogiques anti-oppressives et de souligner l’importance de la conscience critique dans tous les aspects des politiques\, des pratiques\, de l’enseignement et de l’apprentissage en L+. \nLangue vivante : Tisser les langues et les modes de savoir autochtones\nGemma Porter et Shirley Cardinal \nS’inspirant de deux cours élaborés pour l’ACPLS (Comprendre la décolonisation et l’autochtonisation et Diversité des langues autochtones)\, cette séance vise à explorer la relation essentielle entre les langues autochtones et les modes de savoir autochtones. Au moyen des pédagogies de la narration\, des terres et de la réflexivité relationnelle\, les participant(e)s seront guidé(e)s dans l’expérience de la façon dont les langues autochtones sont profondément imbriquées dans les modes de savoir et d’être à travers le monde. \nLes participant(e)s s’engageront dans des activités interactives qui mettent en évidence le dépassement de la relation entre la langue et l’identité culturelle afin de considérer en quoi la langue est fondamentale pour les modes de savoir et d’être relationnels. Au terme de la séance\, les participant(e)s auront acquis une meilleure compréhension de l’importance de préserver et de revitaliser les langues autochtones comme étant au cœur des processus de décolonisation et de promotion de l’équité éducative. \nLes outils de demain aujourd’hui : Utiliser l’IA dans la classe de langue additionnelle\nStephanie Jackson \nCurieux(-se) de savoir comment l’IA peut vous aider à gagner du temps et à stimuler la créativité dans votre classe de langue? Cet atelier pratique explorera des façons pratiques pour les enseignant(e)s d’utiliser l’IA dans la planification des leçons\, la création de ressources et le soutien de l’enseignement\, tout en gardant le contact humain au premier plan. Les participant(e)s découvriront des outils d’IA gratuits qui peuvent générer des plans de leçon\, des exemples de textes et des éléments visuels dans la langue cible. Apprenez comment créer des diaporamas et des ressources attrayants en quelques minutes\, ou comment fournir une rétroaction personnalisée aux élèves. Les participant(e)s exploreront aussi des stratégies pour guider les élèves dans l’utilisation éthique de l’IA\, depuis la vérification de leurs écrits à la pratique d’une grammaire complexe. Repartez avec des idées prêtes à l’emploi\, des stratégies testées en classe et au moins une ressource assistée par l’IA à intégrer directement dans votre prochaine leçon. \nCréation et intégration de jeux dans l’enseignement des langues\nCharlotte Crober \nCet atelier guide les participant(e)s à travers le processus de création de Plume : Purrfectly Fluent\, un jeu de société d’apprentissage linguistique conçu selon des principes de la conception centrée sur l’humain. Dans ce jeu\, les joueurs suivent Plume\, un chat qui se réveille avec une queue de sirène et doit explorer des canaux pour trouver l’antidote magique (et tout le monde sait que les chats détestent l’eau!). Les joueurs relèvent des défis en anglais pour progresser dans le jeu. \nCet atelier se concentre sur donner aux enseignant(e)s les moyens pour créer des activités et des jeux captivants adaptés aux besoins de leurs élèves. Les participant(e)s exploreront le processus de développement\, du concept initial au prototype\, et acquerront une compréhension des compétences et des ressources nécessaires pour concevoir et construire un jeu à petite échelle. Ils/elles quitteront la séance avec des idées pratiques pour intégrer les jeux dans l’enseignement de langues\, en utilisant la conception centrée sur l’humain pour maintenir la motivation et l’engagement des élèves. Cet atelier offre les outils et l’inspiration pour créer des activités et des jeux éducatifs qui apaisent l’anxiété et favorisent le rire dans la classe.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/journee-ap-virtuelle-jan-2026/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/08/professional-at-computer-AdobeStock_315993329-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260128T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260128T203000
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20260108T151423Z
LAST-MODIFIED:20260108T151601Z
UID:31206-1769626800-1769632200@www.caslt.org
SUMMARY:Voix du terrain : comprendre les défis d’acculturation et d’insertion des enseignant(e)s formé(e)s à l’étranger
DESCRIPTION:Cette séance constitue le deuxième volet d’une série de trois rencontres dans le cadre de notre projet « Les voies de la réussite »\, portant sur la valorisation de l’éducation en langues secondes et additionnelles et l’insertion professionnelle des enseignant(e)s formé(e)s à l’étranger (EFE). \nÀ la suite de la première rencontre en février 2025\, cette deuxième séance propose une occasion d’échanger\, de collaborer et de cocréer des solutions durables pour soutenir l’insertion professionnelle des EFE et favoriser leur contribution à l’avancement de l’éducation en langues secondes et additionnelles au Canada. \nLa présentation sera offerte en français\, suivie de discussions en petits groupes bilingues (français et anglais). Les participant(e)s pourront intervenir en français ou en anglais lors de la période d’échanges. \nÉtape 1 : L’acculturation et l’insertion professionnelle – défis et pistes de solutions\nS’appuyant sur les travaux de recherche et l’expérience de terrain\, nous mettrons en lumière les principaux défis en matière d’insertion professionnelle et d’acculturation vécus par les EFE. Nous proposerons des pistes de solutions concrètes en soulignant le rôle essentiel des stages\, de l’accompagnement et du mentorat\, ainsi que les conditions favorisant une insertion durable et équitable\, tant pour les EFE que pour leurs milieux d’accueil. \nÀ la fin de la présentation\, les participant(e)s auront l’occasion de poser leurs questions\, de partager leurs réflexions et d’échanger avec la conférencière\, afin d’approfondir les thèmes abordés et d’amorcer la discussion collective qui se poursuivra lors de l’activité collaborative. \nÉtape 2 : Favoriser l’émergence du savoir de terrain\nEn groupes mixtes réunissant administrateur(-trice)s et EFE\, les participant(e)s échangeront à partir de situations vécues pour mettre en commun leurs expériences et analyser des défis\, leviers et réussites liés à l’insertion professionnelle et à l’acculturation. Chaque groupe sera invité à formuler une piste d’action concrète et réaliste\, applicable à l’échelle d’un établissement ou d’un dispositif d’accompagnement. L’objectif n’est pas de produire des solutions idéales\, mais de faire émerger des pistes ancrées dans les réalités du terrain.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/voies-de-la-reussite-20260128/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2026/01/team-AdobeStock_290110853-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260122T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260312T203000
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20251114T184948Z
LAST-MODIFIED:20251212T175743Z
UID:30744-1769108400-1773347400@www.caslt.org
SUMMARY:Approches et stratégies pédagogiques en FLS – Hiver 2026
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n8 leçons sur 8 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nClasses synchrones de 90 minutes les jeudis\, de 19 h à 20 h 30 (HE) (sur Zoom)\nLes participant(e)s sont invité(e)s à appliquer ce qu’ils/elles apprennent dans leurs propres salles de classe et à partager leurs observations avec leurs collègues dans le cours.\nActivités optionnelles : Les activités de lecture/visionnement complètent les discussions du cours.\n\nPremière classe : 22 janvier 2026 \nDernière classe : 12 mars 2026 \nFrais d’inscription\nL’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS. \n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$145 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$200 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française (primaire et secondaire) \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en anglais\, avec des exemples en salle de classe en français. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français. \nApproche pédagogique\n\nActionnelle : Chaque module comprendra des exemples authentiques tirés de classes de FLS\, y compris des vidéos de classes en action et des exemples de travaux d’élèves. Tout au long du cours\, les participant(e)s présenteront leurs analyses\, leurs questions et leurs réflexions alors que nous analysons ces exemples ensemble et déterminons les stratégies des enseignants et des élèves pour améliorer la communication en français.\nDifférenciée : Chaque participant(e) est invité(e) à se fixer des objectifs d’apprentissage personnalisés\, en réfléchissant à ses propres objectifs d’apprentissage professionnel pour le cours. Les activités du cours sont conçues de sorte qu’ils puissent être transférables dans différents contextes d’enseignement. Nous ferons des liens explicites avec la façon dont les stratégies peuvent être adaptées ou sélectionnées en fonction de l’âge\, de l’intérêt et du niveau de compétence des élèves.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, nous explorerons différentes approches et stratégies pour l’enseignement du français. Pourquoi certaines stratégies fonctionnent-elles mieux dans certains contextes ou pour l’enseignement de certaines compétences? Joignez-vous à nous dans un environnement d’apprentissage professionnel sécuritaire et sans jugement où nous partagerons des exemples de ce qui fonctionne (et de ce qui ne fonctionne pas!). Nous discuterons également des recherches et des expériences qui alimentent nos pratiques d’enseignement. \nLe cours est ancré dans la pédagogie (l’approche actionnelle) et le développement des compétences linguistiques (compréhension\, production\, interaction) du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais les principes sont également applicables à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de huit semaines\, les participant(e)s pourront : \n\ndistinguer les différentes approches pédagogiques de l’enseignement du français langue seconde/langue additionnelle;\ndéterminer et comparer une variété de stratégies fondées sur des données probantes pour aider les élèves à développer leurs compétences communicationnelles en écoute\, en expression orale\, en lecture et en écriture;\nappliquer ces stratégies à leur propre contexte d’enseignement et recevoir une rétroaction sur leur approche.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nLeçon\nQuestions directrices\nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nComment votre identité personnelle\, vos expériences vécues\, vos intérêts et vos points de vue influencent-ils le développement de vos compétences dans les langues que vous utilisez? \nQue peuvent nous apprendre les approches historiques de l’enseignement d’une langue seconde/additionnelle?\nReconnaître l’impact des expériences et des préférences d’apprentissage personnelles sur nos choix/méthodes pédagogiques. \nExaminer les approches historiques et fondées sur la recherche utilisées dans l’enseignement d’une langue seconde/additionnelle. \nAppliquer une approche pédagogique adaptée à la culture dans les classes de français.\n\n\n2\nComment le cerveau influence-t-il l’apprentissage et l’acquisition d’une langue seconde/additionnelle? \nDe quelles façons l’enseignement du français langue seconde/additionnelle dans un cadre de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) répond-il aux besoins de tous mes élèves?\nComprendre comment le cerveau peut influencer l’acquisition linguistique. \nAppliquer le cadre de la CUA pour optimiser l’enseignement et développer la maîtrise du français. \nTenir compte du filtre affectif dans la planification pour l’acquisition linguistique. \nIdentifier les besoins de vos élèves.\n\n\n3\nComment l’hypothèse de l’input peut-elle développer les compétences en français chez les débutants? \nComment la compétence pédagogique par la lecture et la narration (Teaching Proficiency Through Reading and Storytelling\, TPRS) et la méthodologie accélérée intégrée (Accelerative Integrated Methodology\, AIM) peuvent-elles établir les bases de l’acquisition linguistique?\nUtiliser l’input compréhensible pour développer les compétences en français. \nExaminer l’utilisation de la TPRS et de l’AIM pour établir une base pour l’acquisition linguistique dans votre pratique pédagogique.\n\n\n4\nDans quelle mesure l’approche neurolinguistique (ANL) peut-elle développer les compétences en français des apprenants lorsqu’ils apprennent une nouvelle structure ou une nouvelle compétence?\nExaminer l’utilisation de l’ANL pour établir une base d’input compréhensible pour l’acquisition linguistique dans votre pratique pédagogique. \nConcevoir des expériences d’apprentissage qui permettent la pratique de boucler la boucle.\n\n\n5\nComment des échantillons de compétence peuvent-ils guider ma compréhension des attentes et de la maîtrise du français? \nComment puis-je développer la compétence des apprenants en production écrite et orale?\nComprendre les niveaux de compétence des apprenants en production écrite et orale (de A1 à B2). \nConcevoir des occasions d’apprentissage qui développent les compétences en production écrite et orale. \nIdentifier des mesures de soutien pour les élèves avant et pendant les activités en vue de répondre à leurs besoins d’apprentissage.\n\n\n6\nComment des échantillons de compétence peuvent-ils guider ma compréhension des attentes et de la maîtrise du français? \nComment puis-je développer la compétence des apprenants en compréhension écrite et orale?\nComprendre les niveaux de compétence des apprenants en compréhension écrite et orale (de A1 à B2). \nConcevoir des occasions d’apprentissage qui développent les compétences en compréhension écrite et orale. \nIdentifier des mesures de soutien pour les élèves avant et pendant les activités en vue de répondre à leurs besoins d’apprentissage.\n\n\n7\nDans quelle mesure l’approche actionnelle peut-elle être utilisée pour développer les compétences afin que les élèves puissent accomplir des tâches actionnelles et utiliser le français efficacement dans un contexte social?\nExaminer l’utilisation de l’approche actionnelle pour enseigner le français langue seconde/additionnelle et développer les compétences communicationnelles et interculturelles. \nDévelopper l’agentivité (ou capacité d’agir) sociale des élèves et l’autonomie des apprenants.\n\n\n8\nComment pouvons-nous aller de l’avant? Célébrer notre croissance et déterminer nos prochaines étapes en utilisant des pratiques d’autoévaluation et d’apprentissage professionnel\nRéfléchir et planifier de manière ciblée en vue d’intégrer ce que vous avez appris dans votre pratique pédagogique. \nUtiliser le CECR pour continuer à guider votre pratique en vue de l’amélioration des compétences dans la classe de FLS. \nRéfléchir au pouvoir des communautés d’enseignement et d’apprentissage.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/approches-fls-2026/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Les fondamentaux du FLS
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2023/12/teacher-children-AdobeStock_113099064-1920w-16-9-e1726179278541.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20260120T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20260310T203000
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20251114T182657Z
LAST-MODIFIED:20251212T175658Z
UID:30734-1768935600-1773174600@www.caslt.org
SUMMARY:Stratégies d’évaluation efficaces pour le FLS – Hiver 2026
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n\nHuit leçons de 90 minutes sur huit semaines qui conjuguent théorie et pratique :\n\n60 minutes d’apprentissage en ligne synchrone\n30 minutes de planification collaborative et/ou de réflexion individuelle (synchrone ou asynchrone)\n\n\n\nPremière classe : 20 janvier 2026 \nDernière classe : 10 mars 2026 \nFrais d’inscription\nL’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS. \n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$145 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$200 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français intensif/enrichi ou d’immersion française de la maternelle à la 12e année à l’échelle du Canada. \nLangue du cours\nCe cours privilégie une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en anglais\, et les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français. \nApproche pédagogique\n\nPédagogie inversée : Les participant(e)s se familiariseront avec le matériel du cours avant la classe\, ce qui leur permettra de consacrer le temps en classe à des discussions plus approfondies\, à des activités pratiques et à un apprentissage collaboratif.\nApprentissage par les pairs : Les participant(e)s seront encouragé(e)s à apprendre les un(e)s des autres grâce à des discussions de groupe structurées et à la planification collaborative.\nPratique réflexive : Les participant(e)s s’engageront dans des réflexions écrites régulières visant à évaluer de façon critique leurs pratiques d’apprentissage et d’enseignement.\nApprentissage appliqué : Le cours sera axé sur la création et l’adaptation d’outils et de ressources pratiques\, spécifiques au contexte\, fondés sur de solides principes théoriques. Les participant(e)s s’engageront dans un cycle continu d’apprentissage\, d’application et de réflexion.\n\nDescription du cours\nComment pouvons-nous évaluer le travail de nos élèves en français tout en favorisant l’engagement\, la motivation et l’utilisation authentique de la langue cible? Quelle est la solution pour éviter d’être submergé(e)s par l’évaluation et de passer des nuits interminables à noter des diaporamas sur « mon animal préféré »? Ce cours de base explorera des pratiques exemplaires d’évaluation en français langue seconde/additionnelle (FLS/FLA). Les participant(e)s découvriront des stratégies pratiques qui permettent de gagner du temps pour concevoir et mettre en œuvre des évaluations authentiques et stimulantes afin d’évaluer la maîtrise linguistique des élèves dans une classe aux besoins variés. Le cours couvre des sujets essentiels\, y compris les cadres d’évaluation\, la triangulation des preuves d’apprentissage\, la différenciation\, l’inclusion\, l’alignement sur le programme d’études\, la production de rapports\, le flux de travail et les titres de compétences linguistiques internationaux. Les participant(s) s’engageront dans des activités pratiques et des discussions mettant l’accent sur la planification collaborative et l’application pratique. À la fin du cours\, les participant(e)s auront élaboré un répertoire personnalisé d’évaluations formatives et sommatives adaptées à leurs contextes spécifiques. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de huit leçons\, les participant(e)s pourront : \n\nconcevoir des évaluations qui intègrent des scénarios de la vie réelle et qui encouragent l’utilisation authentique du français;\nélaborer des stratégies d’évaluation de manière à répondre à la diversité des besoins d’apprentissage et à promouvoir l’inclusivité;\nmettre en œuvre des méthodes de triangulation pour assurer une évaluation complète des compétences des élèves;\nmettre en œuvre des stratégies pratiques et efficaces pour rationaliser le processus d’évaluation et réduire la charge de travail;\nélaborer un répertoire d’évaluations formatives et sommatives pour une utilisation immédiate.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nLeçon\nQuestions directrices\nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nQuels sont les principaux éléments d’un cadre d’évaluation efficace en FLS? \nQuelles connaissances et expériences existantes apportons-nous dans ce cours? \nComment pouvons-nous créer une communauté d’apprentissage collaboratif pour améliorer notre compréhension des cadres d’évaluation?\nIdentifier et décrire les éléments clés de cadres d’évaluation efficaces pour le FLS. \nAnalyser l’impact de différents cadres d’évaluation sur les résultats de l’apprentissage et de l’enseignement des langues. \nCréer une communauté d’apprentissage collaboratif pour soutenir le dialogue continu et l’apprentissage partagé sur les pratiques exemplaires dans l’évaluation en FLS.\n\n\n2\nComment pouvons-nous modifier les tâches évaluatives pour répondre aux divers besoins d’apprentissage de tous les apprenants? \nQuelles stratégies pouvons-nous employer pour fournir des défis appropriés aux apprenants avancés tout en soutenant ceux qui requièrent une aide supplémentaire? \nComment pouvons-nous concevoir des évaluations qui reflètent la diversité des antécédents et des expériences dans nos classes?\nMettre en œuvre des stratégies et élaborer des tâches d’évaluation qui tiennent compte des besoins diversifiés des apprenants en FLS. \nIntégrer la technologie pour soutenir des pratiques d’évaluation différenciées et inclusives. \nÉvaluer l’efficacité des stratégies d’évaluation différenciées et inclusives et apporter les ajustements nécessaires.\n\n\n3\nComment pouvons-nous intégrer des scénarios et des contextes de la vie réelle dans nos évaluations? \nComment pouvons-nous intégrer les intérêts et les expériences des élèves dans la conception de l’évaluation pour améliorer l’engagement et la pertinence? \nComment pouvons-nous équilibrer le besoin d’évaluations authentiques avec les exigences et les normes du programme d’études?\nIntégrer des tâches et du contenu de la vie réelle dans les évaluations en FLS pour accroître la pertinence et l’application de l’apprentissage linguistique. \nÉlaborer des rubriques et des critères d’évaluation pour évaluer efficacement le rendement des élèves dans des tâches authentiques. \nIdentifier les défis potentiels dans la conception et la mise en œuvre d’évaluations authentiques et proposer des solutions.\n\n\n4\nQuelles stratégies peuvent assurer la validité et la fiabilité dans l’évaluation de différents types de preuves d’apprentissage? \nComment pouvons-nous tirer parti de la technologie pour recueillir et organiser des preuves d’apprentissage provenant de diverses sources? \nComment pouvons-nous faire participer les élèves au processus de collecte et de réflexion sur les multiples sources de preuves d’apprentissage?\nFaire la distinction entre les évaluations formatives et sommatives\, et expliquer leurs rôles dans un cadre d’évaluation. \nMettre en œuvre des méthodes de triangulation pour assurer une évaluation complète des compétences des élèves. \nIdentifier et appliquer des stratégies pour assurer la validité et la fiabilité des différents types de preuves d’apprentissage dans les évaluations des élèves. \nÉlaborer des méthodes pour faire participer activement les élèves au processus de collection et de réflexion de diverses preuves d’apprentissage\, favorisant l’autoévaluation et la prise en charge de l’apprentissage.\n\n\n5\nComment pouvons-nous concevoir des évaluations qui sont à la fois stimulantes et motivantes pour les élèves? \nQuel rôle joue la rétroaction dans le maintien et l’amélioration de la motivation des élèves? \nComment créer un environnement de classe qui encourage la prise de risques et la persévérance dans l’apprentissage linguistique?\nCréer des évaluations stimulantes et rigoureuses pour rehausser l’intérêt et la participation des élèves. \nFournir une rétroaction percutante pour stimuler la motivation et l’amélioration chez les élèves. \nCréer une atmosphère de soutien dans la classe pour promouvoir la confiance et la persévérance des élèves dans l’apprentissage linguistique.\n\n\n6\nComment pouvons-nous nous assurer que nos évaluations sont conformes aux normes et aux objectifs d’apprentissage du programme d’études? \nQuels sont les moyens efficaces de communiquer les critères d’évaluation et les attentes aux élèves? \nComment pouvons-nous rendre compte des résultats d’évaluation de façon claire\, constructive et favorable à la croissance des élèves? \nComment pouvons-nous intégrer la préparation aux titres de compétences internationaux dans nos pratiques d’évaluation régulières sans accabler les élèves?\nAligner les pratiques d’évaluation sur les normes et les objectifs d’apprentissage en matière d’éducation afin d’en assurer la pertinence et la cohérence. \nCommuniquer efficacement les objectifs et les critères d’évaluation aux élèves\, aux parents et aux autres intervenants. \nIntégrer la préparation aux titres de compétences linguistiques internationaux dans les évaluations routinières de manière réfléchie et délibérée.\n\n\n7\nQuelles sont les stratégies permettant de gagner du temps pour la conception et la mise en œuvre des évaluations? \nComment pouvons-nous utiliser des outils et des ressources numériques pour rationaliser le processus d’évaluation et de rétroaction? \nQuelles sont les façons de noter et de commenter efficacement le travail des élèves?\nAdopter des méthodes efficaces pour concevoir et mettre en œuvre les évaluations afin de gagner du temps. \nUtiliser des outils numériques pour rationaliser les processus d’évaluation et de rétroaction. \nAppliquer des stratégies de notation efficaces pour fournir une rétroaction opportune et efficace.\n\n\n8\nQuels sont les principaux facteurs à prendre en compte dans l’élaboration d’un répertoire d’évaluation personnalisé pour nos contextes de classe spécifiques? \nComment pouvons-nous nous assurer que nos plans d’évaluation sont souples et adaptables aux dynamiques de classe changeantes et aux besoins des élèves? \nQuels conseils pratiques permettent de mettre en œuvre les stratégies apprises dans cette série dans notre pratique pédagogique quotidienne?\nÉlaborer un répertoire d’évaluations formatives et sommatives pour une utilisation immédiate. \nCréer des plans d’évaluation souples qui s’adaptent à la dynamique de classe et aux besoins des élèves. \nAppliquer des stratégies pratiques de façon continue.\n\n\n\n 
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/evaluation-fls-2026/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Les fondamentaux du FLS
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2024/08/high-school-AdobeStock_470736989-1920w-16-9-1.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251211T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251211T200000
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20251201T192512Z
LAST-MODIFIED:20251201T192512Z
UID:30905-1765479600-1765483200@www.caslt.org
SUMMARY:Abattre les barrières : Créer une approche à l’échelle de l’école pour enseigner aux apprenants ayant des besoins exceptionnels
DESCRIPTION:Comment les écoles peuvent-elles créer des programmes linguistiques vraiment inclusifs pour les apprenants ayant des besoins exceptionnels? Cette séance examine des modèles et des stratégies pratiques pour doter les leaders scolaires\, les administrateurs(-trices) et les enseignant(e)s d’outils favorisant les pratiques collaboratives et inclusives à tous les niveaux. Sur la base des principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et d’autres cadres clés\, explorez ce que sous-tend une approche à l’échelle de l’école et discutez des moyens de créer des systèmes où l’ensemble de la communauté scolaire travaille de concert pour soutenir la réussite de tous les apprenants de langues. Enfin\, participez à une autoévaluation guidée en utilisant des ressources éprouvées pour réfléchir à vos pratiques actuelles et identifier les prochaines étapes afin de rendre les programmes linguistiques plus équitables\, adaptés et responsabilisants pour chaque élève. \nCe webinaire fait partie du projet Pour la réussite de tous de l’ACPLS\, une série dédiée au soutien des enseignant(e)s de langues dans la promotion d’environnements d’apprentissage inclusifs. Entre décembre 2025 et mai 2026\, cette série de webinaires en quatre parties explorera des sujets clés tels que : la compréhension de la diversité des besoins des apprenants et des barrières à l’apprentissage linguistique; les stratégies inclusives pour les salles de classe et les écoles entières; et les méthodes et ressources pratiques pour la classe. \nLe projet définit les « apprenants ayant des besoins exceptionnels » comme les apprenants qui peuvent nécessiter des mesures de soutien et d’adaptation spécialisées en raison de diverses atypies comportementales\, communicatives\, physiques et/ou intellectuelles. Notre définition est intentionnellement large et inclusive\, reconnaissant que la terminologie dans ce domaine évolue et que les préférences individuelles peuvent différer. Nous nous efforçons d’utiliser un langage respectueux qui promeut la dignité\, l’équité et le sentiment d’appartenance pour tous les apprenants\, et nous accueillons les rétroactions à mesure que notre compréhension commune continue de se développer.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-prt-20251211/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/12/students-incl-disabilities-iStock-1267936417-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Vancouver:20251205T163000
DTEND;TZID=America/Vancouver:20251205T173000
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20240306T174707Z
LAST-MODIFIED:20251124T195611Z
UID:25710-1764952200-1764955800@www.caslt.org
SUMMARY:Réception de réseautage : Burnaby
DESCRIPTION:Le conseil d’administration de l’ACPLS organise une réception de réseautage L+ à Burnaby le 5 décembre 2025. Cette rencontre informelle sera une occasion de tisser des liens avec des acteurs engagés dans le domaine des langues additionnelles au Canada. Vous aurez également l’occasion d’en apprendre davantage sur certaines des initiatives récentes de l’ACPLS pour faire progresser sa vision d’excellence dans l’enseignement des langues. \nVeuillez vous inscrire d’ici le 3 décembre pour confirmer votre présence.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/reception-reseautage-burnaby/
LOCATION:Bureau des affaires francophones et francophiles (BAFF)\, Université Simon Fraser\, Bâtiment Cornerstone\, 8960 University High Street\, salle 198\, Burnaby\, BC\, V5A 4Y6\, Canada
CATEGORIES:Réseautage
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2022/08/reception-iStock-530685723-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251203T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251203T200000
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20251030T003722Z
LAST-MODIFIED:20251030T011848Z
UID:30651-1764788400-1764792000@www.caslt.org
SUMMARY:Penser! Créer! Partager! Rendre la pensée étudiante visible avec les outils technologiques (français)
DESCRIPTION:Cherchez-vous des moyens nouveaux et créatifs de donner vie à l’apprentissage et à la voix des élèves dans la classe de langue additionnelle (L+)? Dans cet atelier\, vous découvrirez comment la technologie peut doter les élèves des moyens de montrer ce qu’ils savent\, pensent et peuvent faire dans la langue cible. Nous explorerons une variété d’outils numériques qui rendent l’apprentissage visible – des outils qui aident les élèves à communiquer de manière authentique\, à réfléchir sur leur pensée et à démontrer leur croissance de manière significative. En offrant aux élèves le choix\, vous découvrirez comment ils peuvent prendre en charge leur apprentissage et présenter fièrement leurs meilleurs travaux. Ces outils ne soutiennent pas seulement le développement linguistique – ils favorisent également la compréhension interculturelle\, la créativité et la confiance. Bien que l’atelier présente des exemples tirés du français de base et de l’immersion française\, les stratégies et les ressources peuvent être facilement adaptées à tout programme de L+. Vous repartirez avec des idées pratiques\, des exemples prêts à l’emploi et l’inspiration pour faire de votre salle de classe un espace où la technologie amplifie la voix\, le choix et la réussite des élèves.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20251203/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/10/teenage-students-AdobeStock_470737063-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251202T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251202T200000
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20251030T011650Z
LAST-MODIFIED:20251030T011650Z
UID:30647-1764702000-1764705600@www.caslt.org
SUMMARY:Penser! Créer! Partager! Rendre la pensée étudiante visible avec les outils technologiques (anglais)
DESCRIPTION:Cherchez-vous des moyens nouveaux et créatifs de donner vie à l’apprentissage et à la voix des élèves dans la classe de langue additionnelle (L+)? Dans cet atelier\, vous découvrirez comment la technologie peut doter les élèves des moyens de montrer ce qu’ils savent\, pensent et peuvent faire dans la langue cible. Nous explorerons une variété d’outils numériques qui rendent l’apprentissage visible – des outils qui aident les élèves à communiquer de manière authentique\, à réfléchir sur leur pensée et à démontrer leur croissance de manière significative. En offrant aux élèves le choix\, vous découvrirez comment ils peuvent prendre en charge leur apprentissage et présenter fièrement leurs meilleurs travaux. Ces outils ne soutiennent pas seulement le développement linguistique – ils favorisent également la compréhension interculturelle\, la créativité et la confiance. Bien que l’atelier présente des exemples tirés du français de base et de l’immersion française\, les stratégies et les ressources peuvent être facilement adaptées à tout programme de L+. Vous repartirez avec des idées pratiques\, des exemples prêts à l’emploi et l’inspiration pour faire de votre salle de classe un espace où la technologie amplifie la voix\, le choix et la réussite des élèves.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20251202/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/10/teenage-students-AdobeStock_470737063-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251121T100000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251121T151500
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20250814T174305Z
LAST-MODIFIED:20251120T181207Z
UID:29897-1763719200-1763738100@www.caslt.org
SUMMARY:Journée d’apprentissage professionnel virtuelle (novembre 2025)
DESCRIPTION:L’inscription est mainenant fermée.\nLes Journées d’AP virtuelles de l’ACPLS offrent aux enseignant(e)s une plateforme leur permettant d’établir des liens avec des collègues\, de participer à des occasions d’apprentissage professionnel interactives et de partager les meilleures pratiques. Notre équipe expérimentée d’animateurs/animatrices d’apprentissage professionnel explorera des approches et des stratégies d’enseignement fondées sur la recherche pour inspirer\, motiver et inciter les enseignant(e)s à améliorer leur pratique. Les séances seront enregistrées et les participant(e)s quitteront chaque atelier avec un outil pédagogique prêt à l’emploi. \nOptions d’inscription\nPlusieurs options d’inscription sont disponibles pour tenir compte des contraintes temporelles et budgétaires : \n\n\n\nOption\nMember Price\nNon-Member Price*\n\n\n\n\nJournée complète (de 10 h 00 à 15 h 15 HE)\n90 $ + taxe\n120 $ + taxe\n\n\nDemi-journée en avant-midi (de 10 h 00 à 12 h 30 HE)\n50 $ + taxe\n80 $ + taxe\n\n\nDemi-journée en après-midi (de 12 h 45 à 15 h 15 HE)\n50 $ + taxe\n80 $ + taxe\n\n\n\n* Inclut une adhésion d’un an à l’ACPLS. \nHoraire\nChaque Journée d’apprentissage professionnel virtuelle comprendra deux volets (un en anglais et un en français) de quatre ateliers de 60 minutes. L’inscription à la journée complète comprend l’accès aux quatre blocs d’ateliers\, et l’inscription à la demi-journée (en avant-midi ou en après-midi) comprend l’accès à deux blocs d’ateliers. \n\n\n\nHeure de début*\nHeure de fin*\nDescription\n\n\n\n\n10 h 00\n10 h 15\nMot de bienvenue et introduction (participant(e)s de la journée complète et de la demi-journée en avant-midi)\n\n\n10 h 15\n11 h 15\nMoins de stress\, plus d’impact : Des stratégies antistress et antiburnout pour les enseignant(e)s de langues \nAnimateur : Michel Boiron \nLangue: Français\nSusciter la joie dans la classe de langue : Stimuler l’engagement\, la motivation et l’apprentissage des élèves \nAnimatrice : Jessica Irvine \nLangue: Anglais\n\n\n11 h 15\n11 h 30\nPause\n\n\n11 h 30\n12 h 30\nDu curriculum au cœur : Adapter la planification et l’enseignement du FLS à chaque apprenant \nAnimatrice : Karen Devonish-Mazzotta \nLangue: Français\nLes outils de demain aujourd’hui : Utiliser l’IA dans la classe de langue additionnelle \nAnimatrice : Stephanie Jackson \nLangue: Anglais\n\n\n12 h 30\n13 h 00\nPause (participant(e)s de la journée complète)\n\n\n12 h 45\n13 h 00\nMot de bienvenue et introduction (participant(e)s de la demi-journée en après-midi)\n\n\n13 h 00\n14 h 00\nDes livres de lecture adaptés à la culture inuite : De la conception aux pratiques en classe \nAnimatrice : Lise Deschênes \nLangue: Français\nLutter contre l’agitation : La gestion de classe pour l’apprentissage linguistique de la maternelle à la 12e année \nAnimatrice : Stephanie Jackson \nLangue: Anglais\n\n\n14 h 00\n14 h 15\nPause\n\n\n14 h 15\n15 h 15\nDéchiffrer le code : L’IA et les jeux d’évasion dans la classe de langue \nAnimateurs : Nairy Kazandjian et Marc-Albert Paquette \nLangue: Français\nLa lecture est pour tous : Utiliser une approche de la littératie structurée dans la classe de langue \nAnimatrice : Kim Lockhart \nLangue: Anglais\n\n\n\n* Heure normale de l’Est \nDescriptions des séances\nSéances en français\nMoins de stress\, plus d’impact : Des stratégies antistress et antiburnout pour les enseignant(e)s de langues\nMichel Boiron \nRessourcez-vous\, inspirez-vous et repartez outillé(e)s pour soutenir à la fois la réussite de vos élèves et votre propre équilibre. Enseigner est passionnant\, mais peut aussi parfois devenir stressant et épuisant. Cet atelier interactif s’intéresse aux enseignant(e)s de langues comme personnes investies dans une vie professionnelle. Il propose de faire une pause pour réfléchir au bien-être professionnel et personnel\, ainsi qu’explorer des astuces concrètes et des stratégies simples pour éviter le stress\, l’épuisement et le burnout. Les participant(e)s repartiront également avec une sélection d’activités immédiatement utilisables en classe pour le niveau intermédiaire de français langue seconde\, mais facilement adaptables à d’autres langues ou niveaux d’apprentissage. \nDu curriculum au cœur : Adapter la planification et l’enseignement du FLS à chaque apprenant\nKaren Devonish-Mazzotta \nPlongez dans une exploration interactive où le programme d’études devient un véritable tremplin vers des expériences d’apprentissage authentiques et personnalisées. Les participant(e)s découvriront des stratégies concrètes pour connaître leurs élèves au-delà des notes en tenant compte de leurs intérêts\, de leurs défis de même que de leurs forces culturelles et linguistiques. Cet atelier interactif présentera des stratégies concrètes pour concevoir des leçons qui célèbrent la diversité des parcours et font de chaque élève un acteur de sa réussite. Repartez avec des outils de planification et des exemples pratiques pour faire du programme d’études un pont vers la réussite de chaque apprenant\, peu importe son point de départ. \nDes livres de lecture adaptés à la culture inuite : De la conception aux pratiques en classe\nLise Deschênes \nL’apprentissage du français au Nunavik pose de nombreux défis\, notamment en raison du manque de matériel adapté aux réalités culturelles des élèves. Cet atelier dynamique présente une initiative novatrice : la création de cinq livres inspirés des expériences vécues par des élèves inuits et illustrés avec leur participation. Accompagnées d’activités pédagogiques clés en main – incluant des exercices à effectuer avant\, pendant et après la lecture –\, ainsi que de ressources vidéo\, audio et écrites\, ces œuvres visent à motiver les jeunes lecteurs et à favoriser leur réussite. Les participant(e)s à la séance découvriront la démarche du projet\, depuis la sélection du vocabulaire à la mise en page des activités d’accompagnement. Ils/elles repartiront avec des pistes concrètes pour concevoir un projet similaire dans leurs propres contextes. \nDéchiffrer le code : L’IA et les jeux d’évasion dans la classe de langue\nNairy Kazandjian et Marc-Albert Paquette \nTransformez votre salle de classe en un défi immersif qui allie créativité\, pensée critique et technologie de pointe! Dans cet atelier interactif encadré par un scénario de jeu d’évasion amusant\, les participant(e)s découvriront comment une approche par projet peut initier les élèves à l’utilisation éthique et responsable de l’intelligence artificielle (IA). À l’aide de l’apprentissage et de l’évaluation structurés ainsi que de ressources prêtes à l’emploi\, les participant(e)s apprendront comment guider les élèves vers une utilisation responsable de l’IA tout en concevant leurs propres jeux d’évasion à l’aide du matériel disponible dans la classe. Cette approche fait appel aux trois compétences tout en favorisant un apprentissage authentique et pratique. Les participant(e)s repartiront inspiré(e)s et prêt(e)s à stimuler chez leurs élèves la curiosité\, le travail d’équipe et la confiance grâce au pouvoir de l’IA! \nSéances en anglais\nSusciter la joie dans la classe de langue : Stimuler l’engagement\, la motivation et l’apprentissage des élèves\nJessica Irvine \nMaintenir les élèves engagés et motivés dans des programmes de langues additionnelles peut poser un défi\, en particulier lorsqu’ils ont du mal à voir la pertinence pour leur propre vie. Cet atelier interactif partagera des stratégies et des ressources éprouvées qui aident les apprenants à établir des liens personnels avec la langue cible\, à renforcer leur conscience culturelle et à développer des compétences essentielles en communication. Les participant(e)s découvriront des routines\, des ressources et des stratégies qui favorisent le développement de la littératie\, les liens interculturels et la confiance. Les exemples seront tirés du français de base au primaire (1re à 8e année)\, mais peuvent être facilement adaptés à d’autres langues\, contextes et niveaux des apprenants. \nLes outils de demain aujourd’hui : Utiliser l’IA dans la classe de langue additionnelle\nStephanie Jackson \nCurieux(-se) de savoir comment l’IA peut vous aider à gagner du temps et à stimuler la créativité dans votre classe de langue? Cet atelier pratique explorera des façons pratiques pour les enseignant(e)s d’utiliser l’IA dans la planification des leçons\, la création de ressources et le soutien de l’enseignement\, tout en gardant le contact humain au premier plan. Les participant(e)s découvriront des outils d’IA gratuits qui peuvent générer des plans de leçon\, des exemples de textes et des éléments visuels dans la langue cible. Apprenez comment créer des diaporamas et des ressources attrayants en quelques minutes\, ou comment fournir une rétroaction personnalisée aux élèves. Les participant(e)s exploreront aussi des stratégies pour guider les élèves dans l’utilisation éthique de l’IA\, depuis la vérification de leurs écrits à la pratique d’une grammaire complexe. Repartez avec des idées prêtes à l’emploi\, des stratégies testées en classe et au moins une ressource assistée par l’IA à intégrer directement dans votre prochaine leçon. \nLutter contre l’agitation : La gestion de classe pour l’apprentissage linguistique de la maternelle à la 12e année\nStephanie Jackson \nEnseigner une langue additionnelle peut parfois donner l’impression de garder un troupeau de chatons – de l’énergie débordante\, de multiples directions et une curiosité insatiable! Cette séance présentera des stratégies pratiques de gestion de classe pour exploiter l’énergie des élèves et favoriser leur engagement tout en soutenant l’apprentissage linguistique à chaque niveau de la maternelle à la 12e année. Ensemble\, nous explorerons des routines faciles à mettre en œuvre pour gagner du temps\, renforcer la confiance et créer un environnement positif pour la prise de risques dans la langue cible. Les participant(e)s recevront une boîte à outils prête à l’emploi contenant des routines et des stratégies pour des transitions en douceur\, un travail de groupe ciblé et une participation joyeuse. Soyez prêt(e) à partager\, à rire et à repartir inspiré(e) avec des routines et des stratégies que vous pouvez essayer dès le lendemain – aucune expérience requise en discipline de chatons! \nLa lecture est pour tous : Utiliser une approche de la littératie structurée dans la classe de langue\nKim Lockhart \nDécouvrez les secrets derrière la façon dont les élèves apprennent à lire avec les dernières perspectives de la science de la lecture. Cet atelier interactif introduit les principes de la littératie structurée\, une approche explicite et systématique qui a fait ses preuves dans le développement de solides compétences en lecture et en écriture. Les participant(e)s exploreront des stratégies fondées sur des données probantes pour comprendre le quoi\, le pourquoi et le comment de la littératie structurée dans la classe de langue. Découvrez des stratégies pratiques pour renforcer le langage oral\, la conscience phonémique\, la phonétique\, le développement du vocabulaire\, la fluidité verbale\, l’écoute\, la compréhension en lecture\, l’écriture en script et l’orthographe. Les exemples présentés seront tirés d’un contexte de FLS au primaire\, mais les techniques peuvent être adaptées à d’autres langues et niveaux. Les participant(e)s repartiront prêt(e)s à susciter la confiance et à exhalter l’amour de la lecture pour la vie durant chez chaque élève!
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/journee-ap-virtuelle-nov-2025/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2022/11/women-video-call-AdobeStock_386423290-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251117T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251117T201500
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20251030T131519Z
LAST-MODIFIED:20251030T131519Z
UID:30633-1763406000-1763410500@www.caslt.org
SUMMARY:Maintenir le cap : Stratégies pour soutenir la participation à des programmes de langues additionnelles
DESCRIPTION:Pourquoi l’apprentissage d’une autre langue est-il important\, et comment pouvons-nous aider les familles\, les collègues et les décideurs à en reconnaître la valeur? S’inspirant du projet Pourquoi les langues? et de la Revue de la littérature sur l’impact de l’apprentissage de langues secondes de l’ACPLS\, cette séance explore les bénéfices cognitifs\, scolaires\, sociaux et identitaires de l’apprentissage de langues additionnelles (L+). Conçu pour les enseignant(e)s de langues\, les administrateurs(-trices) scolaires et les dirigeant(e)s à l’échelon central\, cet atelier interactif utilisera des discussions et des scénarios pour explorer des stratégies pratiques de plaidoyer visant à renforcer et à soutenir l’inscription dans les programmes linguistiques. De plus\, les animatrices de l’atelier déconstruiront les mythes courants sur l’apprentissage linguistique. Les participant(e)s repartiront muni(e)s de matières à discussion et de stratégies prêtes à l’emploi pour communiquer la valeur de l’apprentissage linguistique\, que ce soit lors de journées portes ouvertes\, de conversations informelles ou de moments d’engagement familial. Joignez-vous à cette séance afin de découvrir de nouvelles façons d’établir un soutien durable pour les programmes de L+ et contribuer à défendre le rôle du multilinguisme – permettant d’ouvrir des portes et de créer des liens dans un monde global en évolution rapide.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20251117/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/10/teacher-male-high-school-class-AdobeStock_254378815-1920w-16-9.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251030T190000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251030T200000
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20250923T000745Z
LAST-MODIFIED:20250923T000745Z
UID:30289-1761850800-1761854400@www.caslt.org
SUMMARY:Guider l’écriture des étudiants avec GenAI : Renforcer l’autonomie de l’apprenant grâce à des rétroactions intelligentes
DESCRIPTION:Votre curiosité est aiguisée par l’intelligence artificielle (IA) générative (GenAI) considérée comme un « game changer » (tournant décisif) (Chapelle\, 2025) dans la classe de langue? GenAI est un outil transformateur qui peut créer du texte\, des images et des rétroactions utiles en quelques secondes. Cet atelier interactif explorera comment l’ingénierie de requêtes (ou rédactique) peut aider les étudiants à obtenir une rétroaction significative et ciblée sur leur écriture\, renforçant ainsi leur autonomie et leur confiance. S’appuyant sur l’expérience en classe\, les présentatrices partageront des stratégies pratiques pour concevoir des requêtes qui soutiennent les besoins uniques des apprenants. Les participant(e)s auront l’occasion de concevoir leurs propres requêtes et rétroactions\, et repartiront fin prêt(e)s à mettre en œuvre ces stratégies dans leurs propres classes.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/fpl-20251030/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel,Webinaire
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/09/colab-course-34-106077439.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Toronto:20251023T113000
DTEND;TZID=America/Toronto:20251023T130000
DTSTAMP:20260607T192452
CREATED:20251015T210452Z
LAST-MODIFIED:20251015T210452Z
UID:30503-1761219000-1761224400@www.caslt.org
SUMMARY:Forum de recherche du CCERBAL : L2 Listening Teaching and Testing: Making it More Authentic
DESCRIPTION:
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/forum-recherche-ccerbal-l2-listening-teaching-testing/
CATEGORIES:Point de mire de la communauté
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.caslt.org/wp-content/uploads/2025/10/Research-Forum-Hero-Elvis.jpg
END:VEVENT
END:VCALENDAR