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SUMMARY:Approches et stratégies pédagogiques en FLS
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nClasses synchrones de 60 minutes les mardis et jeudis\, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)\nLes classes du mardi soir sont synchrones et tous les participant(e)s y assistent.\nLes classes du jeudi soir sont offertes en mode synchrone ou asynchrone. Les participant(e)s peuvent soit assister à la classe en direct\, soit suivre le module de manière autonome et publier une réflexion.\nLes participant(e)s sont invité(e)s à appliquer ce qu’ils/elles apprennent dans leurs propres salles de classe et à partager leurs observations avec leurs collègues dans le cours.\nActivités optionnelles : Les activités de lecture/visionnement complètent les discussions du cours.\n\nPremière classe : 12 septembre 2023 \nDernière classe : 19 octobre 2023 \nFrais d’inscription\n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$120 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$180 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française (primaire et secondaire) \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en anglais\, avec des exemples en salle de classe en français. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français. \nApproche pédagogique\n\nActionnelle : Chaque module comprendra des exemples authentiques tirés de classes de FLS\, y compris des vidéos de classes en action et des exemples de travaux d’élèves. Tout au long du cours\, les participant(e)s présenteront leurs analyses\, leurs questions et leurs réflexions alors que nous analysons ces exemples ensemble et déterminons les stratégies des enseignants et des élèves pour améliorer la communication en français.\nDifférenciée : Chaque participant(e) est invité(e) à se fixer des objectifs d’apprentissage personnalisés\, en réfléchissant à ses propres objectifs d’apprentissage professionnel pour le cours. Les activités du cours sont conçues de sorte qu’ils puissent être transférables dans différents contextes d’enseignement. Nous ferons des liens explicites avec la façon dont les stratégies peuvent être adaptées ou sélectionnées en fonction de l’âge\, de l’intérêt et du niveau de compétence des élèves.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, nous explorerons différentes approches et stratégies pour l’enseignement du français. Pourquoi certaines stratégies fonctionnent-elles mieux dans certains contextes ou pour l’enseignement de certaines compétences? Joignez-vous à nous dans un environnement d’apprentissage professionnel sécuritaire et sans jugement où nous partagerons des exemples de ce qui fonctionne (et de ce qui ne fonctionne pas!). Nous discuterons également des recherches et des expériences qui alimentent nos pratiques d’enseignement. \nLe cours est ancré dans la pédagogie (l’approche actionnelle) et le développement des compétences linguistiques (compréhension\, production\, interaction) du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais les principes sont également applicables à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de six semaines\, les participant(e)s pourront : \n\ndistinguer les différentes approches pédagogiques de l’enseignement du français langue seconde/langue additionnelle;\ndéterminer et comparer une variété de stratégies fondées sur des données probantes pour aider les élèves à développer leurs compétences communicationnelles en écoute\, en expression orale\, en lecture et en écriture;\nappliquer ces stratégies à leur propre contexte d’enseignement et recevoir une rétroaction sur leur approche.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nSemaine\nSujet \nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nComment avez-vous appris le français (ou une autre langue seconde)?\nReconnaître l’incidence des expériences et des préférences personnelles en matière d’apprentissage sur nos choix/méthodes d’enseignement. \nRelever certaines approches historiques et fondées sur des données probantes pour l’enseignement de langues secondes : grammaire-traduction\, audiovisuelle\, communicationnelle et orientée vers l’action (socioactionnelle). \nDiscuter et comparer des exemples en salle de classe de ces approches.\n\n\n2\nQuelle est notre compréhension commune des « stratégies »?\nComparer les stratégies\, les compétences et les habitudes d’enseignement. \nRelier l’approche actionnelle à trois types de stratégies : cognitive\, métacognitive et socioémotionnelle.\n\n\n3\nLa pédagogie des langues secondes : Une science ou un art?\nRelever des stratégies appuyées par des données probantes. \nDiscuter du rôle de l’expérience et de l’intuition (en plus des données probantes). \nRéfléchir à la popularité de certaines approches malgré l’absence de données probantes.\n\n\n4\nQuelles stratégies d’enseignement et d’apprentissage sont particulièrement utiles pour soutenir l’écoute et la lecture (compréhension)?\nReconnaître les différents objectifs de l’écoute ou de la lecture\, et le fait que les stratégies pédagogiques doivent être fondées sur un objectif. \nSélectionner une stratégie de compréhension présentée dans la classe à expérimenter dans votre salle de classe et créer une grille d’évaluation en un seul point.\n\n\n5\nComment concevons-nous les occasions d’interaction orale et écrite?\nDéterminer des mesures de soutien pour les élèves avant et pendant les activités d’interaction afin de répondre à leurs besoins d’apprentissage. \nSélectionner une stratégie de soutien présentée dans la classe à expérimenter dans votre salle de classe et créer une grille d’évaluation en un seul point.\n\n\n6\nLa planification : Collaborer et réfléchir \nQuelles stratégies fonctionnent pour moi et mes élèves?\nCocréer des critères de sélection/d’application des stratégies d’enseignement. (Comment savons-nous si une stratégie est efficace? Comment les élèves le sauront-ils?) \nPartager les résultats d’une expérience en salle de classe basée sur les stratégies de la semaine 4 ou 5\, et mener une réflexion sur celle-ci. \nS’exercer à fournir une rétroaction basée sur des stratégies qui appuient les compétences communicationnelles. \nRéviser et soumettre votre grille d’évaluation (compréhension ou interaction) à des fins de rétroaction par la formatrice.
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SUMMARY:Assemblée générale annuelle et Journée de réseautage 2023
DESCRIPTION:L’ACPLS tient son Assemblée générale annuelle (AGA) et Journée de réseautage chaque automne. L’évènement est une occasion formidable pour les membres de l’ACPLS\, ses partenaires ainsi que les parties prenantes de l’éducation en langues de discuter des mises à jour importantes\, de faire du réseautage et d’échanger de l’information et des idées. \nL’AGA et Journée de réseautage 2023 de l’ACPLS aura lieu le vendredi 13 octobre au Courtyard by Marriott Ottawa Downtown. La participation est gratuite. \nInscrivez-vous\n  \nDétails et documents de l’événement
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SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (A1)
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nLeçons synchrones de 60 minutes les mardis et jeudis\, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)\nActivités d’apprentissage asynchrones pendant la semaine\n\nPremière classe : 24 octobre 2023 \nDernière classe : 5 décembre 2023 \n* Aucune classe le 31 octobre 2023 \nFrais d’inscription\n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$120 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$180 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau A1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau A1 et les énoncés « je peux » du CECR. Les trois cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau A1 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau A1 peuvent comprendre et utiliser des expressions familières quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Ils/elles peuvent poser à une personne des questions la concernant – par exemple\, sur son lieu d’habitation\, ses relations\, ce qui lui appartient\, etc. – et peut répondre au même type de questions. Un(e) communicateur(-trice) de niveau A1 peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau A1 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue. \nBien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais\, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français\, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera abordée du point de vue de la valeur des actifs.\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer ainsi qu’une approche différenciée de l’enseignement et de l’apprentissage.\nLe plurilinguisme de même que la voix et le choix de l’élève seront respectés et célébrés.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participant(e)s s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s seront exposé(e)s au vocabulaire à haute fréquence propre à l’enseignement du FLS. Ce vocabulaire sera modelé et renforcé afin que les participant(e)s acquièrent une plus grande aisance dans son utilisation. \nDans un environnement inclusif et accueillant fortement ancré dans la pratique de la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC)\, les participant(e)s seront invité(e)s à écouter\, à parler\, à lire et à écrire en français de niveau A1 tout en établissant des liens professionnels entre eux/elles. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s auront des occasions continues de communiquer entre eux/elles en français de niveau A1. Les tâches d’écoute et de lecture seront accompagnées d’un soutien approprié aux apprenant(e)s de la langue de niveau A1. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à utiliser leur français oralement et par écrit à diverses fins ciblées authentiques. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s s’autoévalueront en fonction de leurs progrès et de leur niveau de compétence tout au long du cours. \nLes participant(e)s travailleront à la réalisation de diverses tâches pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais le matériel est également applicable à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de six semaines\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour faciliter l’apprentissage dans la classe de français;\ncréer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nSemaine\nSujet \nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nLes cinq premiers jours de l’année scolaire/du semestre : Apprendre à connaître vos apprenants et créer un environnement inclusif pour l’apprentissage\nUtiliser des stratégies inclusives pour accueillir les apprenants. \nModeler l’espace de responsabilité pour promouvoir l’inclusion. \nPrendre des risques linguistiques et sociaux pour acquérir une aisance à utiliser la langue cible (le français) dans un milieu éducatif.\n\n\n2\nLe CECR et l’état d’esprit de croissance : Qu’y a-t-il déjà dans votre boîte à outils pour l’enseignement?\nUtiliser les énoncés « je peux » pour autoévaluer ses compétences. \nUtiliser des tâches orientées vers l’action pour promouvoir et encourager un état d’esprit de croissance. \nExplorer et développer l’état d’esprit de croissance pour recadrer les défis en tant qu’occasions.\n\n\n3\nMaximiser le succès en utilisant le cycle d’apprentissage\nÉlaborer et utiliser du vocabulaire lié au cycle d’apprentissage pour améliorer la pratique professionnelle. \nDéfinir et explorer l’efficacité individuelle. \nUtiliser le cycle d’apprentissage pour établir un lien entre l’état d’esprit de croissance et l’efficacité individuelle.\n\n\n4\nL’évaluation : Démontrer ses progrès dans l’apprentissage\nCréer des occasions pour la classe d’honorer la voix et le choix des élèves grâce à des occasions d’évaluation ancrées dans la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC). \nExplorer comment la conception universelle pour l’apprentissage (CUA) et l’enseignement différencié (ED) peuvent être utilisés pour créer et mettre en œuvre des occasions pour l’évaluation créative et alternative.\n\n\n5\nLe parcours vers la maîtrise de la langue et l’importance de l’autoréflexion\nS’exercer à utiliser des outils d’autoréflexion. \nCréer des occasions de pratique métacognitive pour encourager les occasions de croissance propres au français langue seconde.\n\n\n6\nCélébrer l’apprentissage et partager la réussite\nReconnaître l’importance de célébrer l’apprentissage dans le cadre d’un état d’esprit de croissance et d’efficacité. \nExplorer des façons de célébrer l’apprentissage en vue de créer un environnement de soutien en classe. \nRéfléchir au pouvoir des communautés d’enseignement et d’apprentissage.
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SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (A2)
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nLeçons synchrones de 60 minutes les mardis et jeudis\, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)\nActivités d’apprentissage asynchrones pendant la semaine\n\nPremière classe : 24 octobre 2023 \nDernière classe : 5 décembre 2023 \n* Aucune classe le 31 octobre 2023 \nFrais d’inscription\n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$120 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$180 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau A1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau A2 et les énoncés « je peux » du CECR. Les trois cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau A2 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau A2 peuvent comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité. Ils/elles peuvent communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Les communicateurs(-trices) de niveau A2 peuvent décrire avec des moyens simples sa formation\, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats. \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau A2 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue. \nBien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais\, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français\, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer.\nLe développement des compétences linguistiques sera abordé dans le contexte de la classe de FLS.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participant(e)s s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s seront exposé(e)s au vocabulaire à haute fréquence propre à l’enseignement du FLS. Ce vocabulaire sera modelé et renforcé afin que les participant(e)s acquièrent une plus grande aisance dans son utilisation. Les participant(e)s acquerront une compréhension claire des attentes en matière de compétence et des critères d’évaluation pour le niveau A2\, de même que de la façon dont ces attentes peuvent être intégrées dans la classe de FLS. \nDans un environnement inclusif et accueillant\, les participants seront invités à écouter\, à parler\, à lire et à écrire en français tout en établissant des liens professionnels. Les participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones pour promouvoir la réflexion et le dialogue professionnel avec d’autres participant(e)s au cours. \nLes participants au cours auront l’occasion : \n\nde créer une communauté d’apprentissage inclusive et sécuritaire grâce à des activités de jumelage et de partage;\nd’examiner les compétences linguistiques de niveau A2 qui se rapportent à la compréhension orale\, à la production orale\, à la production écrite et à la compréhension écrite;\nde participer à la pratique ciblée des compétences linguistiques de niveau A2 dans le contexte de la classe de FLS;\nde s’exercer à utiliser les stratégies linguistiques de niveau A2 dans leurs classes et à fournir une rétroaction aux élèves en FLS en utilisant un langage approprié en classe;\nde réfléchir et d’avoir des discussions sur des stratégies pédagogiques pour la compréhension orale\, la production orale\, la production écrite et la compréhension écrite\, ainsi que des façons les plus efficaces d’intégrer ces stratégies dans la pratique en classe en utilisant des directives claires et un modelage approprié.\n\nLes participant(e)s travailleront à la réalisation de diverses tâches pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. Les participant(e)s partageront également des stratégies qui peuvent être utilisées pour développer davantage les compétences linguistiques et aider leurs collègues à acquérir un plus grand sentiment d’autoefficacité. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais le matériel est également applicable à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de six semaines\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour donner des directives claires\, engager les élèves dans une discussion de base sur des sujets familiers et fournir une rétroaction constructive dans la classe de français;\ncréer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nSemaine\nSujet \nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nQu’entend-on par compétences linguistiques de niveau A2 selon le CECR?\nExaminer les descriptions des compétences linguistiques de niveau A2 pour l’autoévaluation et déterminer les domaines à améliorer. \nUtiliser le jumelage et le partage pour créer une communauté d’apprentissage inclusive.\n\n\n2\nComment pouvons-nous développer les compétences en compréhension orale?\nDéterminer les attentes relatives à la compréhension orale de niveau A2. \nParticiper à une gamme d’activités d’écoute de niveau A2. \nAppliquer des stratégies pour améliorer les compétences en écoute.\n\n\n3\nComment pouvons-nous développer les compétences en production orale?\nDéterminer les compétences linguistiques de niveau A2 pour l’interaction orale et la production orale. \nAppliquer des stratégies pour améliorer les compétences en production orale\n\n\n4\nComment pouvons-nous développer les compétences en compréhension écrite?\nExaminer des échantillons de compréhension écrite de niveau A2 pour déterminer les compétences requises. \nAppliquer des stratégies pour améliorer les compétences en compréhension écrite.\n\n\n5\nComment pouvons-nous développer les compétences en production écrite?\nExaminer des échantillons de production écrite de niveau A2 pour déterminer les compétences requises. \nAppliquer des stratégies pour améliorer les compétences en production écrite.\n\n\n6\nComment pouvons-nous aller de l’avant? Utiliser l’autoévaluation et les pratiques d’apprentissage professionnel pour croître\nÉlaborer une trousse de stratégies pour améliorer les compétences linguistiques orales et écrites. \nUtiliser l’autoévaluation et les pratiques d’apprentissage professionnel pour accroître les compétences. \nDévelopper un sentiment d’appartenance aux communautés professionnelles. \nPartager des pratiques exemplaires et des ressources additionnelles.
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SUMMARY:Français pour les enseignant(e)s (B1)
DESCRIPTION:Détails du cours\nCalendrier et format\n12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique : \n\nLeçons synchrones de 60 minutes les mardis et jeudis\, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)\nActivités d’apprentissage asynchrones pendant la semaine\n\nPremière classe : 24 octobre 2023 \nDernière classe : 5 décembre 2023 \n* Aucune classe le 31 octobre 2023 \nFrais d’inscription\n\n\n\nTypes d’inscription\nTarif\n\n\nMembre de l’ACPLS\n$120 + taxe\n\n\nNon-membre*\n$180 + taxe\n\n\n\n*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS \nRéussite du cours\nTout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite. \nProfil du/de la participant(e)\nEnseignant(e)s des programmes de français de base\, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau B1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique. \nPlacement\nLes personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau B1 et les énoncés « je peux » du CECR. Les trois cours de perfectionnement se dérouleront en même temps\, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent. \nDescription du niveau B1 du CECR\nLes communicateurs(-trices) de niveau B1 peuvent comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail\, à l’école\, dans les loisirs\, etc. Ils/elles peuvent répondre à des situations susceptibles de survenir en voyage dans une région où la langue est parlée. Ils/elles peuvent produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans leurs domaines d’intérêt. Lorsqu’ils/elles décrivent des expériences et des événements\, les communicateurs(-trices) de niveau B1 développent leurs compétences en utilisant des structures de plus en plus complexes. Ils/elles peuvent répondre spontanément à des situations quotidiennes. \nLangue du cours\nCe cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau B1 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français\, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue. \nBien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais\, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français\, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques. \nApproche pédagogique\n\nChaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer.\nChaque classe synchrone consiste à apprendre en collaboration et à partager ce qui a été éprouvé en classe.\nL’apprentissage asynchrone consiste à expérimenter des activités ou des approches en classe.\nDes ressources additionnelles pour le visionnement et la lecture seront fournies.\n\nDescription du cours\nDans ce cours\, les participant(e)s utiliseront leurs compétences linguistiques de plus en plus indépendantes pour explorer les défis dans l’enseignement du FLS\, y compris l’espace en classe\, la valeur perçue\, la diversité et l’engagement des élèves\, l’enseignement différencié (ED) et la conception universelle pour l’apprentissage (CUA). Ils/elles s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. \nDans ce cours\, nous écouterons\, lirons et partagerons des recherches; nous collaborerons à la recherche de solutions; et nous partagerons des expériences pour développer d’excellentes pratiques pédagogiques – en français de niveau B1! En participant activement et en réfléchissant à notre propre parcours d’apprentissage linguistique\, nous nous dotons des outils dont nous avons besoin pour apprendre le français\, en plus d’obtenir un portrait de l’apprentissage de nos élèves. \nDans un environnement inclusif et accueillant\, les participants seront invités à écouter\, à parler\, à lire et à écrire en français tout en établissant des liens professionnels. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s en FLS partageront des stratégies\, des idées et des ressources (chansons\, vidéos\, images\, texte) bénéfiques pour les enseignant(e)s (et les élèves) à ce niveau de développement linguistique. Les enseignant(e)s bâtiront une communauté autour de l’enseignement du FLS\, créant un réseau qui leur permettra de poursuivre la construction de cette communauté après le cours\, contribuant ainsi à lutter contre l’isolement de la profession en FLS. \nLes participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. \nVeuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)\, mais le matériel est également applicable à d’autres cadres. \nRésultats d’apprentissage\nÀ la fin de ce cours de six semaines\, les participant(e)s pourront : \n\naccroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;\névaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;\ndévelopper les compétences linguistiques nécessaires pour engager les élèves dans leur propre parcours d’apprentissage dans la classe de français;\ncréer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;\ncombattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.\n\nAperçu du cours\n\n\n\nSemaine\nSujet \nObjectifs d’apprentissage\n\n\n1\nCréer une communauté et établir des normes : Apprendre à nous connaître et à connaître nos élèves\nRéfléchir aux expériences personnelles et déterminer où nous en sommes dans notre continuum d’apprentissage linguistique. \nExplorer l’identité personnelle et les expériences vécues avec la pratique professionnelle liée à la création d’une communauté. \nDéfinir les besoins professionnels et les attentes relatives à la participation communautaire pour ce cours et au-delà. \nCocréer notre communauté d’apprentissage professionnel virtuelle.\n\n\n2\nLa diversité et l’engagement des élèves : Préparer nos élèves à réussir\nExplorer l’approche neurolinguistique (ANL) pour appuyer l’apprentissage de la langue orale et engager les élèves. \nExplorer les concepts d’évaluation et d’observation pour l’apprentissage \nPartager des idées sur l’évaluation et l’observation pour apprendre à connaître nos élèves.\n\n\n3\nLa perspective orientée vers l’action : Planifier pour réussir\nTrouver des stratégies pour accroître l’engagement des élèves. \nPlanifier une tâche et des sous-tâches orientées vers l’action. \nIntégrer l’utilisation des descripteurs linguistiques du CECR dans la classe pour répondre aux besoins des élèves. \nDéterminer et expérimenter des soutiens adaptés aux apprenants de niveau B1.\n\n\n4\nL’enseignement différencié et la conception universelle de l’apprentissage : Des stratégies pour les inciter à parler\nDévelopper une compréhension commune de l’enseignement différencié (ED) et de la conception universelle de l’apprentissage (CUA). \nExplorer des stratégies de différenciation pour encourager la discussion des élèves (images visuelles\, histoires visuelles\, vidéos\, texte audio). \nConstituer une banque de ressources visuelles. \nIntégrer des stratégies dans les pratiques pédagogiques. \nObserver et partager les résultats de l’utilisation de ces stratégies.\n\n\n5\nDes stratégies de différenciation pour les inciter à parler : Œuvrer vers la réussite\nExplorer des stratégies de différenciation pour encourager la discussion des élèves (questions\, textes). \nConstituer une banque de questions différenciées. \nExplorer le rôle de l’ANL pour appuyer la lecture et l’écriture. \nIntégrer des stratégies dans les pratiques pédagogiques. \nObserver et partager les résultats de l’utilisation de ces stratégies.\n\n\n6\nLa mise en œuvre d’une pratique guidée : Développer l’autonomie et la confiance des apprenants\nExplorer les centres et les stations comme pratique guidée pour développer l’autonomie et la confiance des apprenants. \nPartager des stratégies d’utilisation de l’espace en classe. \nRéfléchir à la valeur perçue des programmes de FLS et partager des stratégies pour l’accroître.
URL:https://www.caslt.org/fr/evenement/francais-pour-les-enseignantes-b1/
LOCATION:Zoom
CATEGORIES:Apprentissage professionnel
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