Profil et cheminement - Appuis pour le développement des compétences pédagogiques, linguistiques et culturelles des enseignants du FLS (2009)

ISBN/Code: 978-0-921238-69-0

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Le rapport examine trois grandes catégories concernant l'enseignement du FLS : la compétence pédagogique, la compétence culturelle et la maîtrise de la langue cible. Le rapport fournit également des informations sur une variété d'initiatives courantes et d’activités liées au développement des compétences et des connaissances des enseignants de langues secondes. Les initiatives nationales telles que la Feuille de route pour la dualité linguistique canadienne 2008-2013 : agir pour l'avenir, le rôle des institutions postsecondaires dans la promotion de la dualité linguistique du Canada et l'accord national sur le commerce intérieur sont résumées, tout comme des modèles de développement des connaissances et des compétences des enseignants de langues en Europe et aux États-Unis.À la suite des recommandations contenues dans le rapport, on trouve un bref résumé de trois initiatives récentes de l'ACPLS supportant le perfectionnement des enseignants de langues.

Enquête nationale sur l'enseignement de l'anglais langues seconde (ALS) au Canada : perspectives du personnel enseignant (2011)

ISBN/Code: 9978-0-921238-83-6

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Il s'agit de la version anglaise du rapport Enquête nationale sur l'enseignement de l'anglais langues seconde (ALS) au Canada : perspectives du personnel enseignant (2011).

Ce rapport fait suite à un projet d’enquête entrepris en 2010 et financé conjointement par l’ACPLS et Patrimoine canadien, dans le but de documenter les défis auxquels sont confrontés les enseignants d’ALS à l'échelle du Canada. Les résultats de l’enquête ont été obtenus au moyen d'un sondage en ligne réalisé auprès d'enseignants d’ALS employés dans le cadre de programmes ALS reconnus à l'échelle provinciale, de la maternelle à la 12e année, dans des écoles privées et publiques partout au Canada. Le questionnaire de sondage comportait 64 questions (c’est-à-dire des échelles de Likert, ainsi que des questions ouvertes et à choix multiples) afin d'obtenir des informations à propos des domaines clés suivants : le soutien offert par les intervenants; les principaux défis; les ressources en matière d’enseignement; la satisfaction professionnelle; et la formation professionnelle.

Ce rapport présente les résultats de questions cruciales pour les enseignants d’ALS comme la gestion de classes dont les étudiants présentent des niveaux de compétence variables en ALS, les classes adaptées, la motivation des étudiants et bien plus.

Recherches empiriques canadiennes sur le CECR : préparer le terrain pour la recherche future (2013)

ISBN/Code: 978‑0‑921238‑88-1

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L’objectif de cette bibliographie analytique est double :

  • Rassembler et passer en revue les recherches empiriques déjà réalisées concernant le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) dans le contexte canadien;
  • Identifier les thèmes et les sujets communs, ainsi que les lacunes notables dans le corpus d’études empiriques réalisées à ce jour.

Seules les études empiriques portant sur des données recueillies au Canada ont été considérées pour ce document. Elles portent toutes sur le CECR ou ses divers éléments, dont le Portfolio européen des langues (PEL), les échelles d’autoévaluation du CECR et les outils d’évaluation inspirés du CECR comme le Diplôme d’études en langue française (DELF), le Diplôme approfondi de langue française (DALF), le Test de connaissance du français (TCF), etc. L’auteure présente les éléments essentiels de ces études empiriques et cherche à déterminer s'il est possible de dégager des points de convergence ou de divergence quant aux sujets, aux participants, aux méthodes, aux résultats, aux limites, à la recherche future et aux implications dont la présente bibliographie fait état.

Aperçu comparatif de deux enquêtes d’envergure nationale : perspectives du personnel enseignant de FLS et d’ALS (2014)

ISBN/Code: 978‑0‑921238‑86‑7

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En 2006, pour tenter de mieux comprendre les points de vue des enseignants delangues secondes concernant leur profession, l’ACPLS et Patrimoine canadien ont commandité conjointement la réalisation d’un sondage d’envergure nationale sur les conditions de travail des enseignants de FLS au Canada. Cette enquête, menée par Sharon Lapkin (OISE, Université de Toronto), Alina MacFarlane (chargée de recherche, ACPLS) et Larry Vandergrift (Université d’Ottawa), avait produit le tout premier rapport de recherche du genre sur les défis qui se posent aux enseignants de FLS à travers le Canada. À la suite de ce rapport sur le FLS, les membres du conseil d’administration de l’ACPLS avaient insisté sur l’importance de mener une enquête identique à la première, mais cette fois ci, sur les enseignants d’ALS. Ainsi, en 2011, l’ACPLS a commandité une enquête d’envergure nationale, pilotée par Leif French (Université du Québec à Chicoutimi) et Laura Collins (Université Concordia), dans le but d’examiner les défis auxquels les enseignants d’ALS font face dans différents contextes d’enseignement au Canada. Les résultats des deux enquêtes ont mis en lumière de précieuses informations relatives aux points de vue des enseignants de FLS et d’ALS des écoles publiques et privées de partout au Canada.

Le présent rapport propose un aperçu comparatif des résultats des deux enquêtes et des recommandations pour orienter les futures recherches. Il est divisé en deux parties principales. La première contient un bref aperçu des deux enquêtes et souligne les similitudes et les différences qui existent entre les profils et les contextes d’enseignement des enseignants. La seconde énonce des recommandations destinées aux parties prenantes et propose des pistes de recherche future sur l’enseignement des langues secondes au Canada.

L’efficacité relative de divers modèles d’enseignement du français de base – Évaluation de la recherche (2008)

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Ce rapport présente un sommaire des connaissances existantes sur les modèles d’enseignement du français de base appliqués à travers le Canada. Des pistes suggérées par la recherche pour l’amélioration du français de base comprennent l’affectation régulière d’un temps suffisant dédié au français de base et l’allongement des périodes d’enseignement format compact en français de base. Les programmes pourraient se concentrer sur l’usage d’une pédagogie davantage axée sur la communication afin de fournir aux étudiants des occasions de développer des compétences communicationnelles en situations réelles, comme les cyberéchanges scolaires (ePALS), les simulations, les jeux, les sketches, les pièces de théâtre et la conversation. La recherche préconise également la mise en place de modèles d’apprentissage à distance pour compenser l’insuffisance de l’offre de cours en classe et pour assurer un accès élargi aux élèves en régions rurales et éloignées.

L’enseignement du français langue seconde au Canada : points de vue du personnel enseignant (2006)

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Ce rapport présente les résultats d’un sondage national sur les défis auxquels font face les professeurs de FLS. Le rapport a dévoilé que l’accès à de meilleures ressources et à des occasions de perfectionnement professionnel ainsi que l’amélioration de l’opinion publique relative au FLS comptent parmi les besoins les plus pressants des enseignant(e)s.

Examen du programme de français intensif : une stratégie pédagogique pour améliorer les résultats du français langue seconde au Canada (2005)

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Ce rapport présente les résultats d’une étude sur l’efficacité des programmes de français intensif et la possibilité que cette approche puisse aider à revitaliser les programmes de français de base.

Core French Teachers and Technology: Classroom Application and Belief Systems (2001)

cover research 2001pdf link(en anglais)

Fondé sur les réponses à un sondage envoyé à des professeurs de français de base à travers le Canada, ce rapport présente les croyances des professeurs de FLS quant à leurs perceptions de l’utilisation de la technologie en salle de classe : soit leurs expériences avec la technologie, les facteurs qui influencent l’utilisation de la technologie, ainsi que leur volonté d’utiliser les nouvelles technologies à des fins de perfectionnement professionnel.

Professional Development for Teachers of Core French and ESL (in French-language schools) (2000)

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Ce rapport présente les objectifs, la méthodologie et les résultats dans le cadre d’une évaluation de la participation des universités dans la formation initiale et la formation continue des enseignants de français de base et d’ALS, ainsi que dans le cadre d’une étude de cas effectuée afin de cerner les besoins en matière de perfectionnement professionnel des enseignants de français de base et d’ALS au Canada. La section finale comprend un sommaire de l’étude, des recommandations et des observations en guise de conclusion.

L’éducation multiculturelle : état de la question (1992 à 1996)

Le projet sur l’éducation multiculturelle (1992-1996), sous la direction de Keith A. McLeod, traite du concept de l’éducation multiculturelle comme étant un aspect fondamental dans toutes les salles de classe et écoles. Dans cinq rapports, on étudie l’état de l’éducation multiculturelle au Canada, où nous en sommes et ce que nous avons accompli.

pdf linkRapport 1 – The National Study (en anglais)

pdf linkRapport 2 – Studies of Canadian Heritage (en anglais) (11.5 MB)

pdf linkRapport 3 – L’éducation multiculturelle : école et société (11.7 MB)

pdf linkRapport 4 – The Challenges and the Future (en anglais)

pdf linkRapport 5 – Multicultural Education: A Place To Start — A Guideline for Classrooms, Schools and Communities: Diversity in Canada (en anglais)

National Core French Study: A Model for Implementation (1994)

cover research 1994pdf link(en anglais)

Ce document aide les enseignants à convertir la recherche de l’Étude nationale sur les programmes de français de base (1990) en un outil pratique dans la salle de classe. Deux de ses avantages les plus notables sont : 1) les unités d’enseignement prêtes à utiliser en classe pour les niveaux 4-6, 7-9 et 10-12; 2) une liste d’acquis expérientiels.

L’Étude nationale sur les programmes de français de base (1990)

Cette étude d’une durée de quatre ans, qui a pris fin en 1989, propose un cadre conceptuel pour l’élaboration d’un curriculum multidimensionnel de quatre syllabus. L’étude a été entreprise en 1984 par H. H. Stern, ancien directeur de l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario. L’Étude nationale sur les programmes de français de base a fourni une base de recherche solide pour la révision du curriculum et des stratégies pédagogiques propres à l’enseignement du français de base.

pdf linkLe syllabus langue

pdf linkThe Communicative/Experiential Syllabus (en anglais)

pdf linkLe syllabus culture

pdf linkLe syllabus de formation langagière générale

pdf linkThe Evaluation Syllabus (en anglais)

pdf linkRapport synthèse

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