{"id":32614,"global_id":"www.caslt.org\/fr\/?id=32614","global_id_lineage":["www.caslt.org\/fr\/?id=32614"],"author":"33","status":"publish","date":"2026-06-26 13:22:02","date_utc":"2026-06-26 17:22:02","modified":"2026-06-26 13:29:00","modified_utc":"2026-06-26 17:29:00","url":"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/evenement\/francais-pour-les-enseignantes-b1-automne-2026\/","rest_url":"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/wp-json\/tribe\/events\/v1\/events\/32614","title":"Fran\u00e7ais pour les enseignant(e)s (B1) \u2013 Automne 2026","description":"<h3>D\u00e9tails du cours<\/h3>\n<h4>Calendrier et format<\/h4>\n<ul>\n<li>8 le\u00e7ons sur 8 semaines qui combinent th\u00e9orie et pratique :\n<ul>\n<li>Le\u00e7ons synchrones de 90 minutes les mercredis, de 19 h \u00e0 20 h 30 (HE) (sur Zoom)<\/li>\n<li>Activit\u00e9s d\u2019apprentissage asynchrones pendant la semaine<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Premi\u00e8re classe :<\/strong> 7 octobre 2026 (pas de classe le 11 novembre 2026 \u00e0 l\u2019occasion du jour du Souvenir)<\/li>\n<li><strong>Derni\u00e8re classe :<\/strong> 2 d\u00e9cembre 2026<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Frais d\u2019inscription<\/h4>\n<p>L\u2019inscription comprend une publication num\u00e9rique gratuite au choix dans la <a href=\"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/boutique\/\">Boutique de l\u2019ACPLS<\/a>. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succ\u00e8s recevront \u00e9galement une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la <a href=\"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/boutique\/\">boutique en ligne de l\u2019ACPLS<\/a>.<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"179\"><strong>Types d\u2019inscription<\/strong><\/td>\n<td width=\"113\"><strong>Tarif<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"179\">Membre de l\u2019ACPLS<\/td>\n<td width=\"113\">$185 + taxe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"179\">Non-membre*<\/td>\n<td width=\"113\">$250 + taxe<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>*Comprend une <a href=\"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/avantages-de-ladhesion\/\">adh\u00e9sion d\u2019un an \u00e0 l\u2019ACPLS<\/a><\/p>\n<h4>R\u00e9ussite du cours<\/h4>\n<p>Tout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succ\u00e8s recevront un certificat de r\u00e9ussite.<\/p>\n<h4>Profil du\/de la participant(e)<\/h4>\n<p>Enseignant(e)s des programmes de fran\u00e7ais de base, de fran\u00e7ais enrichi ou d\u2019immersion fran\u00e7aise qui communiquent avec une <a href=\"https:\/\/rm.coe.int\/CoERMPublicCommonSearchServices\/DisplayDCTMContent?documentId=090000168045bb57\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ma\u00eetrise du fran\u00e7ais de niveau B1 selon le CECR<\/a> et qui souhaitent am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences linguistiques dans un environnement inclusif et s\u00e9curitaire tout en apprenant des fa\u00e7ons de d\u00e9velopper leur pratique p\u00e9dagogique.<\/p>\n<h4>Placement<\/h4>\n<p>Les personnes qui s\u2019inscrivent n\u2019ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant <a href=\"https:\/\/rm.coe.int\/CoERMPublicCommonSearchServices\/DisplayDCTMContent?documentId=090000168045bb57\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la description du niveau B1 et les \u00e9nonc\u00e9s \u00ab\u00a0je peux\u00a0\u00bb du CECR<\/a>. Les quatre cours de perfectionnement se d\u00e9rouleront en m\u00eame temps, de sorte que les formatrices peuvent \u00e0 leur discr\u00e9tion d\u00e9placer les participant(e)s \u00e0 un niveau diff\u00e9rent.<\/p>\n<h4>Description du niveau B1 du CECR<\/h4>\n<p>Les communicateurs(-trices) de niveau B1 peuvent comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilis\u00e9 et s\u2019il s\u2019agit de choses famili\u00e8res dans le travail, \u00e0 l\u2019\u00e9cole, dans les loisirs, etc. Ils\/elles peuvent r\u00e9pondre \u00e0 des situations susceptibles de survenir en voyage dans une r\u00e9gion o\u00f9 la langue est parl\u00e9e. Ils\/elles peuvent produire un discours simple et coh\u00e9rent sur des sujets familiers et dans leurs domaines d\u2019int\u00e9r\u00eat. Lorsqu\u2019ils\/elles d\u00e9crivent des exp\u00e9riences et des \u00e9v\u00e9nements, les communicateurs(-trices) de niveau B1 d\u00e9veloppent leurs comp\u00e9tences en utilisant des structures de plus en plus complexes. Ils\/elles peuvent r\u00e9pondre spontan\u00e9ment \u00e0 des situations quotidiennes.<\/p>\n<h4>Langue du cours<\/h4>\n<p>Ce cours est dispens\u00e9 selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera pr\u00e9sent\u00e9 en fran\u00e7ais \u00e0 un niveau B1 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s\u2019engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en fran\u00e7ais, selon leur niveau d\u2019aisance. Les participant(e)s sont encourag\u00e9(e)s \u00e0 pratiquer leur fran\u00e7ais autant que possible afin d\u2019am\u00e9liorer leur ma\u00eetrise de la langue.<\/p>\n<h4>Approche p\u00e9dagogique<\/h4>\n<ul>\n<li><strong><em>Activer\u2013Acqu\u00e9rir\u2013Ancrer<\/em><\/strong><strong>:<\/strong> Les participant(e)s activeront leurs connaissances ant\u00e9rieures, acquerront de nouvelles informations et ancreront leur apprentissage par l\u2019application pratique.<\/li>\n<li><strong>Apprentissage collaboratif\u00a0:<\/strong> Chaque classe synchrone comprendra un apprentissage collaboratif et le partage de ce qui a \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 l\u2019essai en classe, favorisant ainsi une communaut\u00e9 de pratique.<\/li>\n<li><strong>Processus d\u2019apprentissage it\u00e9ratif\u00a0:<\/strong> Les participant(e)s s\u2019engageront dans un apprentissage asynchrone en mettant \u00e0 l\u2019essai des activit\u00e9s ou des approches dans leurs classes. Ils\/elles partageront ensuite leurs exp\u00e9riences et leurs observations avec leurs pairs au cours de s\u00e9ances synchrones. Des discussions de r\u00e9flexion seront tenues pour approfondir la compr\u00e9hension et peaufiner les pratiques p\u00e9dagogiques.<\/li>\n<li><strong>Ressources additionnelles\u00a0:<\/strong> Des ressources additionnelles pour la lecture et le visionnement seront fournies afin de soutenir et d\u2019\u00e9largir l\u2019apprentissage.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Description du cours<\/h3>\n<p>Dans ce cours, les participant(e)s utiliseront leurs comp\u00e9tences linguistiques de plus en plus ind\u00e9pendantes pour explorer les d\u00e9fis dans l\u2019enseignement du FLS, y compris l\u2019espace en classe, la valeur per\u00e7ue, la diversit\u00e9 et l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves, l\u2019enseignement diff\u00e9renci\u00e9 (ED) et la conception universelle pour l\u2019apprentissage (CUA). Ils\/elles s\u2019engageront dans des travaux pratiques et signifiants con\u00e7us pour d\u00e9velopper une ma\u00eetrise de la langue propre \u00e0 la profession enseignante en FLS.<\/p>\n<p>Dans ce cours, nous \u00e9couterons, lirons et partagerons des recherches; nous collaborerons \u00e0 la recherche de solutions; et nous partagerons des exp\u00e9riences pour d\u00e9velopper d\u2019excellentes pratiques p\u00e9dagogiques \u2013 en fran\u00e7ais de niveau B1! En participant activement et en r\u00e9fl\u00e9chissant \u00e0 notre propre parcours d\u2019apprentissage linguistique, nous nous dotons des outils dont nous avons besoin pour apprendre le fran\u00e7ais, en plus d\u2019obtenir un portrait de l\u2019apprentissage de nos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Dans un environnement inclusif et accueillant, les participants seront invit\u00e9s \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 parler, \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire en fran\u00e7ais tout en \u00e9tablissant des liens professionnels. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s en FLS partageront des strat\u00e9gies, des id\u00e9es et des ressources (chansons, vid\u00e9os, images, texte) b\u00e9n\u00e9fiques pour les enseignant(e)s (et les \u00e9l\u00e8ves) \u00e0 ce niveau de d\u00e9veloppement linguistique. Les enseignant(e)s b\u00e2tiront une communaut\u00e9 autour de l\u2019enseignement du FLS, cr\u00e9ant un r\u00e9seau qui leur permettra de poursuivre la construction de cette communaut\u00e9 apr\u00e8s le cours, contribuant ainsi \u00e0 lutter contre l\u2019isolement de la profession en FLS.<\/p>\n<p>Les participant(e)s s\u2019engageront dans des t\u00e2ches synchrones et asynchrones pour les aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leurs propres progr\u00e8s et c\u00e9l\u00e9brer leurs r\u00e9ussites. Ils\/elles construiront leur trousse d\u2019outils professionnelle en apprenant des strat\u00e9gies et les prochaines \u00e9tapes ainsi qu\u2019en favorisant de solides liens avec d\u2019autres \u00e9ducateurs en FLS.<\/p>\n<p><em>Veuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues (CECR), mais le mat\u00e9riel est \u00e9galement applicable \u00e0 d\u2019autres cadres.<\/em><\/p>\n<h3>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/h3>\n<p>\u00c0 la fin de ce cours de huit semaines, les participant(e)s pourront :<\/p>\n<ul>\n<li>accro\u00eetre leurs connaissances p\u00e9dagogiques et linguistiques en auto\u00e9valuant leurs comp\u00e9tences en fran\u00e7ais et leurs pratiques d\u2019enseignement afin de valoriser leur ma\u00eetrise de la langue d\u00e9montr\u00e9e et croissante;<\/li>\n<li>\u00e9valuer de mani\u00e8re pr\u00e9cise leurs propres comp\u00e9tences linguistiques bas\u00e9es sur le CECR ainsi que les domaines de comp\u00e9tence qui ont besoin d\u2019\u00eatre am\u00e9lior\u00e9s ou renforc\u00e9s;<\/li>\n<li>d\u00e9velopper les comp\u00e9tences linguistiques n\u00e9cessaires pour engager les \u00e9l\u00e8ves dans leur propre parcours d\u2019apprentissage dans la classe de fran\u00e7ais;<\/li>\n<li>cr\u00e9er une communaut\u00e9 autour de l\u2019enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l\u2019utilisation de la langue cible;<\/li>\n<li>combattre l\u2019isolement dans la profession en FLS gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement de liens professionnels en classe et dans la communaut\u00e9 <a href=\"https:\/\/colab.caslt.org\/fr\/a-propos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CoLab ACPLS<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Aper\u00e7u du cours<\/h3>\n<table style=\"height: 216px; width: 100%;\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 8.17901%; height: 24px;\"><strong>Le\u00e7on<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 39.4935%; height: 24px;\" width=\"190\"><strong>Questions directrices<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 137.359%; height: 24px;\" width=\"387\"><strong>Objectifs d\u2019apprentissage<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 8.17901%; height: 24px;\"><strong>1<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 39.4935%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"190\">Comment pouvons-nous apprendre \u00e0 conna\u00eetre nos \u00e9l\u00e8ves?<\/p>\n<p>Comment pouvons-nous cr\u00e9er une communaut\u00e9 dans la classe de FLS?<\/p>\n<p>Comment pouvons-nous utiliser le fran\u00e7ais efficacement pour \u00e9tablir des relations et favoriser un sentiment d\u2019appartenance?<\/td>\n<td style=\"width: 137.359%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"387\">Explorer l\u2019identit\u00e9 personnelle et les exp\u00e9riences v\u00e9cues en lien avec la cr\u00e9ation d\u2019une communaut\u00e9 dans la pratique professionnelle.<\/p>\n<p>Cocr\u00e9er notre communaut\u00e9 d\u2019apprentissage professionnel virtuelle en utilisant le fran\u00e7ais comme principal moyen de communication.<\/p>\n<p>Int\u00e9grer des strat\u00e9gies de renforcement de la communaut\u00e9 dans les pratiques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p>D\u00e9velopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions li\u00e9s aux introductions, aux descriptions personnelles et au renforcement de la communaut\u00e9.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 8.17901%; height: 24px;\"><strong>2<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 39.4935%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"190\">Quels sont les niveaux d\u2019apprentissage d\u2019une langue seconde\/additionnelle selon le CECR?<\/p>\n<p>Comment \u00e9valuons-nous les niveaux d\u2019acquisition linguistique de nos \u00e9l\u00e8ves?<\/p>\n<p>Quels besoins professionnels devons-nous satisfaire pour assurer la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves?<\/p>\n<p>Comment aidons-nous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 renforcer leur apprentissage et \u00e0 d\u00e9velopper leur autonomie dans l\u2019utilisation de la langue?<\/p>\n<p>Comment pouvons-nous appliquer le cadre du CECR dans notre propre parcours d\u2019apprentissage linguistique?<\/td>\n<td style=\"width: 137.359%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"387\">R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 nos exp\u00e9riences personnelles et d\u00e9terminer o\u00f9 nous en sommes dans notre propre parcours sur le continuum de l\u2019apprentissage linguistiques.<\/p>\n<p>D\u00e9finir les besoins et les attentes professionnels en mati\u00e8re de participation \u00e0 la communaut\u00e9 pour ce cours et au-del\u00e0.<\/p>\n<p>Int\u00e9grer des strat\u00e9gies d\u2019\u00e9valuation et de soutien du d\u00e9veloppement linguistique des \u00e9l\u00e8ves dans les pratiques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p>D\u00e9velopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions li\u00e9s au CECR et \u00e0 l\u2019autonomie des apprenants.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 8.17901%; height: 24px;\"><strong>3<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 39.4935%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"190\">Comment pouvons-nous pr\u00e9parer nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la r\u00e9ussite dans la classe de FLS?<\/p>\n<p>Comment pouvons-nous utiliser l\u2019approche neurolinguistique (ANL) pour soutenir l\u2019apprentissage de la langue orale et favoriser l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves?<\/p>\n<p>Comment pouvons-nous appliquer les principes de l\u2019ANL \u00e0 notre propre apprentissage linguistique pour am\u00e9liorer nos comp\u00e9tences orales?<\/td>\n<td style=\"width: 137.359%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"387\">Explorer l\u2019approche neurolinguistique (ANL) et son efficacit\u00e9 pour soutenir l\u2019apprentissage de la langue orale et l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Int\u00e9grer des strat\u00e9gies de l\u2019ANL dans les pratiques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p>Appliquer des strat\u00e9gies de l\u2019ANL \u00e0 l\u2019apprentissage linguistique pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences orales.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 8.17901%; height: 24px;\"><strong>4<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 39.4935%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"190\">Comment nous assurons-nous que nos pratiques d\u2019\u00e9valuation sont \u00e9quitables dans notre classe de FLS?<\/p>\n<p>Comment \u00e9valuons-nous de mani\u00e8re pr\u00e9cise ce que nos \u00e9l\u00e8ves peuvent faire?<\/td>\n<td style=\"width: 137.359%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"387\">Explorer les concepts de l\u2019\u00e9valuation pour l\u2019apprentissage et l\u2019observation de l\u2019apprentissage.<\/p>\n<p>Partager des id\u00e9es sur les techniques d\u2019\u00e9valuation et d\u2019observation permettant de mieux comprendre nos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Int\u00e9grer l\u2019utilisation des descripteurs linguistiques du CECR dans la classe pour r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Appliquer les descripteurs de niveau B1 du CECR pour l\u2019auto\u00e9valuation des comp\u00e9tences linguistiques et l\u2019\u00e9tablissement des objectifs d\u2019am\u00e9lioration.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 8.17901%; height: 24px;\"><strong>5<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 39.4935%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"190\">Comment pouvons-nous appliquer l\u2019approche actionnelle dans nos classes de FLS?<\/p>\n<p>Comment pouvons-nous cr\u00e9er des t\u00e2ches signifiantes et authentiques pour am\u00e9liorer l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves?<\/td>\n<td style=\"width: 137.359%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"387\">Identifier des strat\u00e9gies permettant d\u2019accro\u00eetre l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>D\u00e9finir les composantes et les objectifs des t\u00e2ches actionnelles.<\/p>\n<p>Explorer les t\u00e2ches actionnelles de niveau B1.<\/p>\n<p>Cocr\u00e9er une t\u00e2che de niveau B1 \u00e0 d\u00e9velopper et \u00e0 travailler pendant le cours.<\/p>\n<p>D\u00e9velopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions li\u00e9s \u00e0 l\u2019approche actionnelle.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 8.17901%; height: 24px;\"><strong>6<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 39.4935%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"190\">Comment pouvons-nous soutenir nos apprenants dans le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences pour r\u00e9aliser des t\u00e2ches actionnelles?<\/td>\n<td style=\"width: 137.359%; height: 24px; vertical-align: top;\" width=\"387\">Utiliser les descripteurs du CECR et les \u00e9nonc\u00e9s \u00ab\u00a0je peux\u00a0\u00bb afin d\u2019\u00e9laborer des sous-t\u00e2ches et des crit\u00e8res de r\u00e9ussite pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>D\u00e9velopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions li\u00e9s \u00e0 la planification et au d\u00e9veloppement d\u2019une t\u00e2che actionnelle.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 8.17901%; height: 24px;\"><strong>7<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 39.4935%; height: 24px; vertical-align: top;\">Comment pouvons-nous appliquer les principes de l\u2019enseignement diff\u00e9renci\u00e9 (ED) et de la conception universelle de l\u2019apprentissage (CUA) dans nos classes de FLS?<\/p>\n<p>Comment utilisons-nous des strat\u00e9gies diff\u00e9renci\u00e9es pour amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 parler de textes visuels?<\/p>\n<p>Comment utilisons-nous des strat\u00e9gies diff\u00e9renci\u00e9es pour amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 parler de textes \u00e9crits en FLS?<\/td>\n<td style=\"width: 137.359%; height: 24px; vertical-align: top;\">Utiliser les comp\u00e9tences de niveau B1 en \u00e9coute et en expression orale pour d\u00e9velopper une compr\u00e9hension collective de l\u2019ED et de la CUA.<\/p>\n<p>Explorer des strat\u00e9gies de diff\u00e9renciation pour encourager la discussion entre les \u00e9l\u00e8ves en utilisant des images et des r\u00e9cits visuels.<\/p>\n<p>Collaborer \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019une banque de ressources visuelles \u00e0 utiliser dans nos propres contextes.<\/p>\n<p>Int\u00e9grer des strat\u00e9gies diff\u00e9renci\u00e9es dans les pratiques p\u00e9dagogiques pour discuter de textes \u00e9crits.<\/p>\n<p>Int\u00e9grer des strat\u00e9gies de l\u2019ED et de la CUA dans les pratiques p\u00e9dagogiques pour soutenir les \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins d\u2019apprentissage diversifi\u00e9s.<\/p>\n<p>D\u00e9velopper et pratiquer le vocabulaire et les expressions li\u00e9s \u00e0 l\u2019ED et \u00e0 la CUA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 8.17901%; height: 24px;\"><strong>8<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 39.4935%; height: 24px; vertical-align: top;\">Comment utilisons-nous des strat\u00e9gies diff\u00e9renci\u00e9es pour amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 parler de textes oraux en FLS?<\/p>\n<p>Comment pouvons-nous utiliser efficacement les vid\u00e9os et les textes audio pour encourager la discussion entre les \u00e9l\u00e8ves?<\/p>\n<p>Comment appliquons-nous ces strat\u00e9gies pour am\u00e9liorer nos propres compr\u00e9hension orale et production orale en fran\u00e7ais ?<\/p>\n<p>Comment pouvons-nous continuer \u00e0 nous soutenir mutuellement et appliquer nos connaissances au-del\u00e0 de ce cours?<\/td>\n<td style=\"width: 137.359%; height: 24px; vertical-align: top;\">Explorer des strat\u00e9gies de diff\u00e9renciation pour encourager les discussions entre les \u00e9l\u00e8ves au moyen de contenu vid\u00e9o et audio.<\/p>\n<p>Explorer des activit\u00e9s d\u2019\u00e9coute de niveau B1, et s\u2019engager dans celles-ci.<\/p>\n<p>\u00c9laborer et mettre en pratique des strat\u00e9gies pour am\u00e9liorer la production orale et la compr\u00e9hension orale au moyen de discussions sur du contenu audio et vid\u00e9o.<\/p>\n<p>Constituer une banque de ressources orales (vid\u00e9os, balados, extraits audio) \u00e0 utiliser dans l\u2019enseignement du FLS.<\/p>\n<p>Int\u00e9grer des strat\u00e9gies dans les pratiques p\u00e9dagogiques pour les discussions sur des textes oraux.<\/p>\n<p>Discuter et partager des strat\u00e9gies pour une croissance professionnelle continue et l\u2019application continue de nos apprentissages dans nos pratiques p\u00e9dagogiques.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>","excerpt":"<p>Les participant(e)s utiliseront leurs comp\u00e9tences linguistiques de plus en plus ind\u00e9pendantes pour explorer les d\u00e9fis dans l\u2019enseignement du FLS, y compris la diversit\u00e9 et l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves, l\u2019enseignement diff\u00e9renci\u00e9 et la conception universelle pour l\u2019apprentissage.<\/p>","slug":"francais-pour-les-enseignantes-b1-automne-2026","image":{"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9.jpg","id":26931,"extension":"jpg","width":1920,"height":1080,"filesize":671830,"sizes":{"medium":{"width":300,"height":169,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":14318,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-300x169.jpg"},"large":{"width":1024,"height":576,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":98696,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-1024x576.jpg"},"thumbnail":{"width":150,"height":150,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":7688,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-150x150.jpg"},"medium_large":{"width":768,"height":432,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":62303,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-768x432.jpg"},"1536x1536":{"width":1536,"height":864,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":188786,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-1536x864.jpg"},"woocommerce_thumbnail":{"width":300,"height":300,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":22691,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-300x300.jpg"},"woocommerce_single":{"width":600,"height":338,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":42375,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-600x338.jpg"},"woocommerce_gallery_thumbnail":{"width":100,"height":100,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":4388,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-100x100.jpg"},"profile_24":{"width":24,"height":24,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":997,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-24x24.jpg"},"profile_48":{"width":48,"height":48,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":1720,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-48x48.jpg"},"profile_96":{"width":96,"height":96,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":3930,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-96x96.jpg"},"profile_150":{"width":150,"height":150,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":7688,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-150x150.jpg"},"profile_300":{"width":300,"height":300,"mime-type":"image\/jpeg","filesize":22691,"url":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9-300x300.jpg"}}},"all_day":false,"start_date":"2026-10-07 19:00:00","start_date_details":{"year":"2026","month":"10","day":"07","hour":"19","minutes":"00","seconds":"00"},"end_date":"2026-12-02 20:30:00","end_date_details":{"year":"2026","month":"12","day":"02","hour":"20","minutes":"30","seconds":"00"},"utc_start_date":"2026-10-07 23:00:00","utc_start_date_details":{"year":"2026","month":"10","day":"07","hour":"23","minutes":"00","seconds":"00"},"utc_end_date":"2026-12-03 01:30:00","utc_end_date_details":{"year":"2026","month":"12","day":"03","hour":"01","minutes":"30","seconds":"00"},"timezone":"America\/Toronto","timezone_abbr":"EDT","cost":"","cost_details":{"currency_symbol":"$","currency_code":"CAD","currency_position":"prefix","values":[]},"website":"","show_map":false,"show_map_link":false,"hide_from_listings":false,"sticky":false,"featured":false,"categories":[{"name":"Apprentissage professionnel","slug":"apprentissage-professionnel","term_group":0,"term_taxonomy_id":99,"taxonomy":"tribe_events_cat","description":"","parent":0,"count":90,"filter":"raw","term_order":"0","id":99,"urls":{"self":"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/wp-json\/tribe\/events\/v1\/categories\/99","collection":"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/wp-json\/tribe\/events\/v1\/categories"}},{"name":"Les fondamentaux du FLS","slug":"fondamentaux-fls","term_group":0,"term_taxonomy_id":274,"taxonomy":"tribe_events_cat","description":"","parent":0,"count":24,"filter":"raw","term_order":"0","id":274,"urls":{"self":"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/wp-json\/tribe\/events\/v1\/categories\/274","collection":"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/wp-json\/tribe\/events\/v1\/categories"}}],"tags":[],"venue":{"id":6657,"author":"15","status":"publish","date":"2022-01-19 12:20:14","date_utc":"2022-01-19 17:20:14","modified":"2022-01-19 12:20:14","modified_utc":"2022-01-19 17:20:14","url":"https:\/\/www.caslt.org\/en\/lieu\/zoom\/","venue":"Zoom","slug":"zoom","json_ld":{"@type":"Place","name":"Zoom","description":"","url":"","address":{"@type":"PostalAddress"},"telephone":"","sameAs":""},"show_map":true,"show_map_link":true,"global_id":"www.caslt.org\/fr\/?id=6657","global_id_lineage":["www.caslt.org\/fr\/?id=6657"]},"organizer":[],"custom_fields":[],"json_ld":{"@context":"http:\/\/schema.org","@type":"Event","name":"Fran\u00e7ais pour les enseignant(e)s (B1) \u2013 Automne 2026","description":"&lt;p&gt;Les participant(e)s utiliseront leurs comp\u00e9tences linguistiques de plus en plus ind\u00e9pendantes pour explorer les d\u00e9fis dans l\u2019enseignement du FLS, y compris la diversit\u00e9 et l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves, l\u2019enseignement diff\u00e9renci\u00e9 et la conception universelle pour l\u2019apprentissage.&lt;\/p&gt;\\n","image":"https:\/\/www.caslt.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/teenage-students-AdobeStock_380920032-1920w-16-9.jpg","url":"https:\/\/www.caslt.org\/fr\/evenement\/francais-pour-les-enseignantes-b1-automne-2026\/","eventAttendanceMode":"https:\/\/schema.org\/OfflineEventAttendanceMode","eventStatus":"https:\/\/schema.org\/EventScheduled","startDate":"2026-10-07T19:00:00-04:00","endDate":"2026-12-02T20:30:00-05:00","location":{"@type":"Place","name":"Zoom","description":"","url":"","address":{"@type":"PostalAddress"},"telephone":"","sameAs":""},"performer":"Organization"}}