Information sur la séance
du 24 octobre au 5 décembre 2023
19 h - 20 h HAE
Bilingue
Événement de l’ACPLS Description
Détails du cours
Calendrier et format
12 leçons sur 6 semaines qui combinent théorie et pratique :
- Leçons synchrones de 60 minutes les mardis et jeudis, de 19 h à 20 h (HNE) (Zoom)
- Activités d’apprentissage asynchrones pendant la semaine
Première classe : 24 octobre 2023
Dernière classe : 5 décembre 2023
* Aucune classe le 31 octobre 2023
Frais d’inscription
| Types d’inscription | Tarif |
| Membre de l’ACPLS | $120 + taxe |
| Non-membre* | $180 + taxe |
*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS
Réussite du cours
Tout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite.
Profil du/de la participant(e)
Enseignant(e)s des programmes de français de base, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau B1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique.
Placement
Les personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau B1 et les énoncés « je peux » du CECR. Les trois cours de perfectionnement se dérouleront en même temps, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent.
Description du niveau B1 du CECR
Les communicateurs(-trices) de niveau B1 peuvent comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail, à l’école, dans les loisirs, etc. Ils/elles peuvent répondre à des situations susceptibles de survenir en voyage dans une région où la langue est parlée. Ils/elles peuvent produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans leurs domaines d’intérêt. Lorsqu’ils/elles décrivent des expériences et des événements, les communicateurs(-trices) de niveau B1 développent leurs compétences en utilisant des structures de plus en plus complexes. Ils/elles peuvent répondre spontanément à des situations quotidiennes.
Langue du cours
Ce cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau B1 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue.
Bien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques.
Approche pédagogique
- Chaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer.
- Chaque classe synchrone consiste à apprendre en collaboration et à partager ce qui a été éprouvé en classe.
- L’apprentissage asynchrone consiste à expérimenter des activités ou des approches en classe.
- Des ressources additionnelles pour le visionnement et la lecture seront fournies.
Description du cours
Dans ce cours, les participant(e)s utiliseront leurs compétences linguistiques de plus en plus indépendantes pour explorer les défis dans l’enseignement du FLS, y compris l’espace en classe, la valeur perçue, la diversité et l’engagement des élèves, l’enseignement différencié (ED) et la conception universelle pour l’apprentissage (CUA). Ils/elles s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS.
Dans ce cours, nous écouterons, lirons et partagerons des recherches; nous collaborerons à la recherche de solutions; et nous partagerons des expériences pour développer d’excellentes pratiques pédagogiques – en français de niveau B1! En participant activement et en réfléchissant à notre propre parcours d’apprentissage linguistique, nous nous dotons des outils dont nous avons besoin pour apprendre le français, en plus d’obtenir un portrait de l’apprentissage de nos élèves.
Dans un environnement inclusif et accueillant, les participants seront invités à écouter, à parler, à lire et à écrire en français tout en établissant des liens professionnels. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s en FLS partageront des stratégies, des idées et des ressources (chansons, vidéos, images, texte) bénéfiques pour les enseignant(e)s (et les élèves) à ce niveau de développement linguistique. Les enseignant(e)s bâtiront une communauté autour de l’enseignement du FLS, créant un réseau qui leur permettra de poursuivre la construction de cette communauté après le cours, contribuant ainsi à lutter contre l’isolement de la profession en FLS.
Les participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS.
Veuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR), mais le matériel est également applicable à d’autres cadres.
Résultats d’apprentissage
À la fin de ce cours de six semaines, les participant(e)s pourront :
- accroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;
- évaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;
- développer les compétences linguistiques nécessaires pour engager les élèves dans leur propre parcours d’apprentissage dans la classe de français;
- créer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;
- combattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.
Aperçu du cours
| Semaine | Sujet | Objectifs d’apprentissage |
| 1 | Créer une communauté et établir des normes : Apprendre à nous connaître et à connaître nos élèves | Réfléchir aux expériences personnelles et déterminer où nous en sommes dans notre continuum d’apprentissage linguistique.
Explorer l’identité personnelle et les expériences vécues avec la pratique professionnelle liée à la création d’une communauté. Définir les besoins professionnels et les attentes relatives à la participation communautaire pour ce cours et au-delà. Cocréer notre communauté d’apprentissage professionnel virtuelle. |
| 2 | La diversité et l’engagement des élèves : Préparer nos élèves à réussir | Explorer l’approche neurolinguistique (ANL) pour appuyer l’apprentissage de la langue orale et engager les élèves.
Explorer les concepts d’évaluation et d’observation pour l’apprentissage Partager des idées sur l’évaluation et l’observation pour apprendre à connaître nos élèves. |
| 3 | La perspective orientée vers l’action : Planifier pour réussir | Trouver des stratégies pour accroître l’engagement des élèves.
Planifier une tâche et des sous-tâches orientées vers l’action. Intégrer l’utilisation des descripteurs linguistiques du CECR dans la classe pour répondre aux besoins des élèves. Déterminer et expérimenter des soutiens adaptés aux apprenants de niveau B1. |
| 4 | L’enseignement différencié et la conception universelle de l’apprentissage : Des stratégies pour les inciter à parler | Développer une compréhension commune de l’enseignement différencié (ED) et de la conception universelle de l’apprentissage (CUA).
Explorer des stratégies de différenciation pour encourager la discussion des élèves (images visuelles, histoires visuelles, vidéos, texte audio). Constituer une banque de ressources visuelles. Intégrer des stratégies dans les pratiques pédagogiques. Observer et partager les résultats de l’utilisation de ces stratégies. |
| 5 | Des stratégies de différenciation pour les inciter à parler : Œuvrer vers la réussite | Explorer des stratégies de différenciation pour encourager la discussion des élèves (questions, textes).
Constituer une banque de questions différenciées. Explorer le rôle de l’ANL pour appuyer la lecture et l’écriture. Intégrer des stratégies dans les pratiques pédagogiques. Observer et partager les résultats de l’utilisation de ces stratégies. |
| 6 | La mise en œuvre d’une pratique guidée : Développer l’autonomie et la confiance des apprenants | Explorer les centres et les stations comme pratique guidée pour développer l’autonomie et la confiance des apprenants.
Partager des stratégies d’utilisation de l’espace en classe. Réfléchir à la valeur perçue des programmes de FLS et partager des stratégies pour l’accroître. |
Lieu
Zoom
Formatrice
CONSEILLÈRE PÉDAGOGIQUE
Antonia Cetin
Antonia Cetin a plus de 30 ans d’expérience en enseignement et accompagnement dans les programmes de FLS et d’immersion. En tant que formatrice certifiée du DELF-DALF (A1-C2) et en approche neurolinguistique (ANL) à l’échelle internationale, elle anime des ateliers et des séances de formation partout au Canada pour aider les consultant(e)s, les formateurs(-trices) et les éducateurs(-trices) à accroître leur confiance dans leur domaine afin qu’ils et elles puissent à leur tour soutenir plus efficacement les apprenants du français. Les séances d’Antonia sont axées sur les pratiques pédagogiques fondées sur la recherche dans un environnement inclusif et favorisent la joie d’enseigner le français. De plus, Antonia donne des cours axés sur les pratiques du CECR et de l’ANL à l’Université d’Ottawa et à l’Université Western. En tant qu’auteure et rédactrice des ressources decodehabile.com, Antonia produit des modules pédagogiques et des histoires pour aider les apprenants du français à décoder et à lire le français. En reconnaissance de sa contribution exceptionnelle au développement de l’enseignement du français langue seconde en Ontario, Antonia a reçu le prix McGillivray décerné par Canadian Parents for French en 2022.
