Information sur la séance
19 avril 2024
10 h 30 - 15 h 45 HAE
Bilingue
Événement de l’ACPLS Description
L’inscription est maintenant fermée
Les Journées d’AP virtuelles de l’ACPLS offrent aux enseignant(e)s une plateforme leur permettant d’établir des liens avec des collègues, de participer à des occasions d’apprentissage professionnel interactives et de partager les meilleures pratiques. Notre équipe expérimentée d’animateurs/animatrices d’apprentissage professionnel explorera des approches et des stratégies d’enseignement fondées sur la recherche pour inspirer, motiver et inciter les enseignant(e)s à améliorer leur pratique.
Options d’inscription
Plusieurs options d’inscription sont disponibles pour tenir compte des contraintes temporelles et budgétaires :
| Option | Prix membre | Prix non-membre |
| Journée complète (de 10 h 30 à 15 h 45 HE) | 55 $ + taxe | 85 $ + taxe |
| Demi-journée en avant-midi (de 10 h 30 à 14 h HE) | 30 $ + taxe | 60 $ + taxe |
| Demi-journée en après-midi (de 12 h 15 à 15 h 45 HE) | 30 $ + taxe | 60 $ + taxe |
* Inclut une adhésion d’un an à l’ACPLS.
Horaire
Chaque Journée d’AP virtuelle comprendra trois ateliers de 90 minutes. Chaque atelier sera offert une fois en anglais et une fois en français. L’inscription à la journée complète comprend l’accès aux trois ateliers, et l’inscription à la demi-journée (en avant-midi ou en après-midi) comprend l’accès à deux ateliers.
| Heure de début* | Heure de fin* | Description | |
| 10 h 30 | 10 h 45 | Mot de bienvenue et introduction (Full day or Half day AM registrants) | |
| 10 h 45 | 12 h 15 | Linguistic Security: How to Develop Oral Confidence for All FSL Learners
Denis Cousineau |
Changer les perspectives en FLS : centration sur la voix et l’identité des élèves, ainsi que la PSAC
Karen Devonish-Mazzotta |
| 12 h 15 | 12 h 30 | Pause (Registrant(e)s de la journée complete ou de la demi-journée en avant-midi)
Mot de bienvenue et introduction (Registrant(e)s de la demi-journée en après-midi) |
|
| 12 h 30 | 14 h | Equity, Diversity, and Inclusion: Using a Structured Literacy Approach in the FSL Classroom
Lindsay Cochrane |
Sécurité linguistique : comment développer la confiance orale pour tous les apprenants du FLS
Denis Cousineau |
| 14 h | 14 h 15 | Pause | |
| 14 h 15 | 15 h 45 | Shifting Perspectives in FSL: Centring Student Voices, Identity, and CRRP
Karen Devonish-Mazzotta |
L’équité, la diversité et l’inclusion : utiliser une approche de la littératie structurée dans la classe de FLS
Lindsay Cochrane |
* Heure avancée de l’Est
Descriptions des séances
L’équité, la diversité et l’inclusion : utiliser une approche de la littératie structurée dans la classe de FLS
Animatrice : Lindsay Cochrane
Découvrez la science de la lecture et comment utiliser une approche de la littératie structurée pour la lecture et l’écriture dans votre classe de français langue seconde (FLS) (niveau 1) ainsi que dans de petits groupes de remédiation en lecture pour les lecteurs en difficulté (niveau 2). Cette séance expliquera comment adapter les stratégies fondées sur des données probantes d’Orton-Gillingham pour les élèves en FLS. Dans cet atelier, Lindsay partagera le quoi, le pourquoi et le comment de l’adaptation d’une approche de la littératie structurée dans la classe de FLS. Les enseignant(e)s quitteront cet atelier avec des stratégies pratiques et à haut rendement pour chacun des six éléments d’une approche de la littératie structurée – langue orale, conscience phonémique, phonétique, développement du vocabulaire, fluidité, écoute et compréhension de lecture –, ainsi que des stratégies pour soutenir les compétences des élèves en écriture et en orthographe. Plus important encore, les enseignant(e)s quitteront cet atelier confiant(e)s dans leur capacité à aider les lecteurs en difficulté en FLS et inspiré(e)s à en apprendre davantage sur la science de la lecture pour soutenir les apprenants d’une langue seconde!
Sécurité linguistique : comment développer la confiance orale pour tous les apprenants du FLS
Animateur : Denis Cousineau
Apprendre une langue additionnelle est toujours un défi. Cela nous rend vulnérables et exige une volonté de prendre des risques. Cela nous effraie souvent parce que nous voulons comprendre et être compris ou comprises. Que se passe-t-il si je fais une erreur ou si j’utilise le mauvais mot? Aurais-je l’air ridicule? Des millions de personnes sont confrontées à ces questions chaque jour lorsqu’elles mettent leurs compétences linguistiques en action, en commençant par leurs compétences en écoute, en production et en interaction. Pour certain(e)s chercheur(e)s, l’accent porte sur cette anxiété appelée insécurité linguistique. D’autres, comme Monica Tang, se concentrent sur la construction d’une identité légitime bilingue ou multilingue. Cet atelier se penchera sur une approche pédagogique qui vise à développer un plus grand sentiment de sécurité, d’identité et même de confiance en expression orale. Comme tout(e) bon(ne) moniteur(-trice) de natation, aidons nos élèves à apprendre à flotter sans craindre de se noyer! Certains nageront peut-être éventuellement aux Jeux olympiques, tandis que d’autres joueront dans nos merveilleux lacs canadiens, mais permettons à tout le monde de s’amuser. Le bilinguisme confiant est à la portée de tous et de toutes!
Changer les perspectives en FLS : centration sur la voix et l’identité des élèves, ainsi que la PSAC
Animatrice : Karen Devonish-Mazzotta
Afin de mieux mobiliser les apprenants du français langue seconde (FLS), les enseignant(e)s doivent recentrer leur attention sur la voix des élèves, l’intérêt des élèves, l’agentivité des élèves et l’identité des élèves. Lorsque les élèves ont davantage de possibilités de se voir dans la classe de FLS et d’établir des liens significatifs et pertinents avec leurs expériences vécues, l’apprentissage d’une langue seconde devient une occasion d’explorer la langue et de la mettre en pratique de façon transformatrice. Dans cet atelier, les participant(e)s s’engageront dans une réflexion approfondie sur leurs identités sociales et la façon dont elles influencent leur pratique, la pédagogie du FLS et l’apprentissage. Une juxtaposition entre la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC), la compréhension et la sensibilisation interculturelles et le programme d’études en FLS fournira l’occasion d’explorer les stratégies d’enseignement anti-oppressives et de souligner l’importance de la conscience critique dans tous les aspects de la politique relative au FLS, de la pratique en FLS, ainsi que de l’enseignement et de l’apprentissage du FLS.
Lieu
Zoom
Animateurs(-trices)
Créatrice, Je peux lire en français
Lindsay Cochrane
Lindsay Cochrane est la créatrice du Programme de phonétique et du Mur des sons de l’entreprise Je sais lire en français, et la cocréatrice de Pratique phonémique. Elle travaille avec des écoles francophones et d’immersion française partout au Canada, concevant et offrant des ateliers ainsi que des ressources indispensables en français. Lindsay a enseigné l’immersion française à Toronto pendant 12 ans dans 4 différentes écoles, en commençant par des classes du primaire avant de passer à l’éducation spécialisée. Connaissant de première main les défis que présente le fait d’être sur la ligne de front dans la salle de classe, son objectif est de soutenir les enseignant(e)s en leur transmettant les connaissances et les outils nécessaires pour aider leurs élèves à apprendre à lire au moyen d’un enseignement fondé sur des données probantes. Elle détient plusieurs diplômes – B.A., M.A., B. Éd. et TESOL –, ainsi que des certifications LETRS (Language Essentials for Teachers of Reading and Spelling) et CERI (Center for Effective Reading Instruction).
Conseiller pédagogique
Denis Cousineau
Depuis 2018, Denis Cousineau est pleinement actif en tant qu’expert du CECR qui travaille étroitement avec le Groupe Média TFO pour soutenir un virage pédagogique important dans les classes de FLS. Il a enseigné l’immersion française et le français de base pendant 32 ans au sein du Conseil scolaire du district d’Ottawa-Carleton (OCDSB) où il a été directeur du DELF. Il participe à un projet en cours en Ontario concernant l’impact du CECR sur l’amélioration du rendement des élèves dans les programmes de FLS. Depuis le début de la pandémie au printemps 2020, il a donné plus de 100 webinaires destinés aux enseignant(e)s partout au pays.
Enseignante-bibliothécaire et Directrice des cours/facilitatrice des stages
Karen Devonish-Mazzotta
Karen Devonish-Mazzotta enseigne le FLS depuis 26 ans au sein du Toronto District School Board. Elle est titulaire d’une maîtrise en apprentissage de langues secondes de l’Université de Toronto. En tant qu’examinatrice pour le ministère de l’Éducation de l’Ontario, Karen a effectué des vérifications en matière d’équité et de partialité pour plusieurs documents de programme d’études en anglais et en français. De plus, Karen a un horaire bien rempli en tant que formatrice en qualifications additionnelles pour divers fournisseurs en Ontario. Karen est actuellement enseignante-bibliothécaire pour le Toronto District School Board et directrice des cours/facilitatrice des stages pour la cohorte de candidats à l’enseignement en FLS de la faculté d’éducation de l’Université York.
